La Peste Chapitre 3

d’Alfort Qui nous a fait l’honneur d’accepter de diriger cette thèse Qu’il soit assuré de ma vive reconnaissance A Monsieur Bénet, Professeur à l’Ecole Vétérinaire d’Alfort Qui a bien voulu participer à ce jury Qu’il soit assuré de ma gratitude 3 En tout premier lieu, je tiens à remercier ma maman pour toutes ces années de patience, de compréhension et d’amour. A mon père et ma grand-mère qui n’auront pas eu la joie de me voir docteur. Je pense à eux. Merci aussi à mon amour, Sébastien, qui

(compétences) mises en œuvre durant l’année. - les notes qui suivent ne sont qu’un support (et non la matière dans son intégralité). Il convient dès lors de constituer des synthèses à partir des prises de notes, du manuel et de ces feuilles. - les chapitres qui sont sélectionnées ici ne donnent pas un aperçu complet de l’histoire de la période considérée. Il est utile de rappeler que dans le cadre d’un cours d’histoire, il faut faire des choix et donc renoncer à étudier tel ou tel aspect d’une période

du personnage de roman ● Observer et analyser l’évolution de la notion de « héros » - les visions du monde (le roman idéaliste, le roman réaliste et naturaliste, le roman existentialiste)  voir compléments de cours A ci-dessous à partir de la page 3 Objectifs ● S’interroger sur le roman comme support de réflexion et d’argumentation ● Étudier les différentes visions du monde proposées par les romanciers Exemples de sujet : Ne pas perdre de vue notre programmes de 1ère, quel que soit le sujet:

caractéristiques du personnage de roman ● Observer et analyser l’évolution de la notion de « héros » les visions du monde (le roman idéaliste, le roman réaliste et naturaliste, le roman existentialiste)  voir compléments de cours A ci-dessous à partir de la page 3 Objectifs ● S’interroger sur le roman comme support de réflexion et d’argumentation ● Étudier les différentes visions du monde proposées par les romanciers Exemples de sujet : Ne pas perdre de vue notre programmes de 1ère, quel que soit le sujet: «

caractéristiques du personnage de roman q Observer et analyser l’évolution de la notion de « héros » les visions du monde (le roman idéaliste, le roman réaliste et naturaliste, le roman existentialiste)  voir compléments de cours A ci-dessous à partir de la page 3 Objectifs q S’interroger sur le roman comme support de réflexion et d’argumentation q Étudier les différentes visions du monde proposées par les romanciers Exemples de sujet : Ne pas perdre de vue notre programmes de 1ère, quel que soit le sujet:

Le petit prince Antoine de SAint-Exupéry Conception graphique: L&A Peiffer lePetitLittéraire.fr simplifiez-vous la lecture SOMMAIRE 1. RÉSUMÉ 2. ÉTUDE DES PERSONNAGES Le petit prince Le narrateur La rose Le renard Le serpent 4 6 3. CLÉS DE LECTURE Une œuvre symbolique Un voyage initiatique Une critique du monde moderne 8 4. PISTES DE RÉFLEXION 5. INFORMATIONS COMPLÉMENTAIRES 10 11 LE PETIT PRINCE Aviateur et écrivain français, Antoine de Saint-Exupéry est né en

LA France DU XVIÈME SIÈCLE CHAPITRE 1 – DYNAMISME ET INERTIES DE LA SOCIÉTÉ FRANÇAISE : LA FRANCE A-T-ELLE CONNU UN « BEAU 16ème siècle » ? En guise d’introduction, étudions le tableau de Bruegel l’Ancien – la Chute d’Icare . On perçoit le souffle de la Renaissance avec cette ouverture au large correspondant à une ouverture au monde : les bateaux qui partent, cette guilde symbole de la modernité, l’agriculture. Il évoque les rêves de cette époque, les villes prenant

la première partie, Aragon considère les Allemands et les collaborateurs comme déjà perdus et, tels de sinistres statues de cire, bons pour le Musée Grévin. Dans la dernière partie, abandonnant les «fantômes», il revient à ce «pays dévasté par la peste / qui semble un cauchemar attardé de Goya…») et où arrivent les nouvelles des camps de la mort : «Auschwitz Auschwitz ô syllabes sanglantes.» Il évoque les femmes patriotes déportées à Auschwitz : Maïe (Politzer), Danièle (Casanova), qui y moururent

naissance du capitalisme en Europe : du pragmatisme mercantiliste à l'apparition du libéralisme du XVIème siècle à la fin du XVIIIème siècle Chapitre 2 1 Les Mercantilistes 2 11/10/2015 Du XVIème siècle à la fin du XVIIIème siècle, quelles sont les trois formes d’échanges commerciaux qui se développent entre l’Europe et le continent américain ? 3 En Angleterre, la politique dite des enclosures, conduite dès le XIIe siècle mais surtout à partir de la fin du XVIe et au XVIIe siècle, a consisté

Place et déroulement de la séquence Dans le projet pédagogique, la lecture du récit de Sophie Dieuaide peut précéder une séquence sur les textes fondateurs ou suivre une séquence sur le théâtre. La démarche : lecture des quatre premiers chapitres pour entrer dans l’histoire ; contrôle de la compréhension à l’oral ; lecture de la suite du roman à la maison et étude transversale en classe. OEdipe, schlac ! schlac ! SÉLECTION DU MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE Sophie Dieuaide, illustré