La Mémoire De 1945 à Nos Jours

France de 1945 à nos jours Intro : France dévastée après 2ème GM : pertes humaines, destructions, finances mises à mal par l’occupation nazi, appareil productif en mauvais état. Gouvernement provisoire au pouvoir. Il faut reconstruire, réinventer. Quelles transformations connaît la France de 1945 à nos jours qui lui assure à nouveau sa place de grande puissance ? Chapitre 1 : Un nouveau système républicain dans la France après 1945 I. D’une République à l’autre A/ La situation

visant à supprimer l'histoire géographie en terminale S est avant tout dû à un sentiment d'incompréhension et à l'indignation ressentie par les acteurs. En effet, à l’heure de la mondialisation, il paraît plus que surprenant que les futurs bacheliers scientifiques n’aient nul besoin de se situer dans le monde d’aujourd’hui par l’étude de son processus d’élaboration au cours des dernières décennies, pas plus que par l’analyse de sa diversité et des problèmes qui se posent à la planète et à son devenir

L’utilisation de la bombe atomique est, de nos jours, un sujet controversé. Son utilisation ne fut pas indispensable pour mettre fin au conflit, mais elle aida à diminuer les dégâts qui pourraient avoir été causés par la décision de ne pas en faire usage. Dans cette dissertation nous évaluerons comment la guerre pourrait avoir eu lieu sans la bombe, et quels furent les effets positifs d’avoir choisi de l’utiliser. Tout d’abord nous regarderons comment un conflit russo-japonais pourrait avoir changé

Homme politique et Militaire_ (_Français) Dans les premières lignes de ses Mémoires de guerre, Charles évoque sa mère en ces termes : "Ma mère portait à la patrie une passion intransigeante, à l'égal de sa piété religieuse". Le foyer familial, catholique et patriotiste, est aussi très cultivé. A douze ans, la mémoire du général est prodigieuse : on peut déjà déceler ses auteurs préféré (Chateaubriand et bientôt, Péguy à propos duquel il confiera plus tard : "Aucun auteur ne m'a autant inspiré dans

HUMANISTE 1 UE 11 CULTURE HUMANISTE Le temps du cycle 1 au cycle 3 « Une des finalités de l’enseignement de l’histoire à l’école élémentaire est de faire passer l’enfant du temps vécu individuel et autocentré à la perception du temps historique[…]. Ce sens du passé s’apprend et s’affine progressivement » Monique Flonneau, De la Découverte du monde à l’histoire, Nathan, 1999 2 UE 11 CULTURE HUMANISTE Introduction : la structuration du temps, un élément fondamental 1

FIN DES TOTALITARISMES Orientation bibliographique: (tirée du site eduscol) -Judt T., Après guerre. Une histoire de l’Europe depuis 1945, Armand Colin, 2007 -Wieviorka A., Le procès de Nuremberg, Liana Lévi 2006 -Vincent M.-B. (Dir.), La dénazification, Perrin coll. Tempus 2008 -Werth N. Staline, Histoire de l’Union soviétique de Khrouchtchev à Gorbatchev (1953-1991), PUF coll. Que-sais-je ? 2007 Enjeux de base qui doivent servir de fil conducteur au cours : -En Allemagne

Introduction……………………………………………………………………………………………………I. La jeunesse de Simone Veil…………………………………………………………………………...…P.1II. Ses actions et ses engagements………………………………………………………………….……P.2-3III. En hommage à Simone Veil………………………………………………………………….………..P.4Conclusion………………………….…………………………………………………………………………..Sources………………………………………………………………………………………………………….Problématique : Comment Simone Veil a-t-elle changé la vie des femmes Introduction :Si dans le passé, les femmes n'avaient pas le droit de travailler, de voter, de prendre des décisions

partant, de la mémoire à laquelle il est immanent. « L'oubli est nécessaire à la société comme à l'individu » (p. 7) : telle est, de l'ouvrage, la phrase, l'idée liminaire dès lors déclinée selon plusieurs voies qui, sans se faire tou jours directement écho, à tout le moins d'emblée, ne laissent de progresser les unes à la suite des autres — de sorte qu'à être ainsi constitués, cependant que cadencés par l'e xpérience personnelle du terrain africain, elles parviennent, sans le dire, à tout uniment

Question de corpus: Depuis l´antiquité les auteurs se demandent sur l ´inégalité et l´injustice sociale. Or les extraits des Caractères de Jean de la Bruyère (texte A) ,des Choses vues Victor hugo (texte B) et le poème ¨la Grasse Matinée¨ de Jacques Prévert (texte C) atteignent le même critique but par des voies différentes. Dans son texte Les Caractères ou les Mœurs de ce siècle de 1688, Jean de la Bruyère écrit un portrait : ¨de l´homme¨. Ce texte ci, écrit en prose

(domaine/thématique) : à encadrer o Arts de l'espace • Arts, créations, cultures o Arts du langage • Arts, espace, temps o Arts du quotidien • Arts, Etats et pouvoir o Arts du son • Arts, mythes et religions o Arts du spectacle vivant • Arts, techniques, expressions o Arts du visuel • Arts, ruptures, continuités Repérage chronologique : Repérer l’œuvre et indiquer des évènements historiques proches 1900 1950 2000 1850 1800 Seconde guerre mondiale (1939 – 1945) Christian Boltanski