La Ferme Des Animaux Utopie Contre Utopie Méfier

traitée que dans le cadre plus large d’une réflexion sur l’École, laquelle à son tour se situe dans un horizon social, culturel, politique, et que tout cela entremêle la théorie et la pratique, les faits et les normes, les rêves, les nostalgies, les utopies, les idéologies. Le groupe Compas, qui s’est constitué en 2006 autour d’un petit noyau de chercheurs de l’École normale supérieure, ne cherche pas à concurrencer les laboratoires de recherche, ni à se substituer aux experts qui définissent, appliquent

cette double constatation : il apparaît, d'une part, que les faits d'éclat les plus féconds demeurent sans résultats brillants, voire aboutissent à la trivialité et, d'autre part, tous les progrès de l'esprit ont été, jusqu'ici, des progrès dirigés contre la masse de l'humanité qui fut poussée dans une situation de plus en plus inhumaine. Ils considéraient donc (comme Fourier, par exemple) le progrès comme une phrase abstraite, dénuée de sens, ou supposaient (comme Owen, entre autres) que le monde

cette double constatation : il apparaît, d'une part, que les faits d'éclat les plus féconds demeurent sans résultats brillants, voire aboutissent à la trivialité et, d'autre part, tous les progrès de l'esprit ont été, jusqu'ici, des progrès dirigés contre la masse de l'humanité qui fut poussée dans une situation de plus en plus inhumaine. Ils considéraient donc (comme Fourier, par exemple) le progrès comme une phrase abstraite, dénuée de sens, ou supposaient (comme Owen, entre autres) que le monde

soumettre ....................................................................................................... 59 – Les comportements de manipulation ...................................................................................... 60 – Comment contrer la manipulation ?....................................................................................... 61 – Être « assertif » en s’affirmant tranquillement ......................................................................... 62 – Comment alterner

soumettre ....................................................................................................... 59 – Les comportements de manipulation ...................................................................................... 60 – Comment contrer la manipulation ?....................................................................................... 61 – Être « assertif » en s’affirmant tranquillement ......................................................................... 62 – Comment alterner

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non contraignant dans les arguments qui viennent à l'appui d'une thèse. La nature même de la délibération et de l'argumentation s'oppose à la nécessité et à l'évidence car on ne délibère pas là où la solution est nécessaire et l'on n'argumente pas contre l'évidence. Le domaine de l'argumentation est celui du vraisemblable, du plausible, du probable, dans la mesure où ce dernier échappe aux certitudes du calcul. Or la conception nettement exprimée par Descartes dans la première partie du Discours de

pathos du tout qui ne peut se rejoindre. Car il y a toujours à rajouter dans une liste. Et symétriquement, il y a toujours possibilité d’enlever ou de sauter. Comme chez Pascal Quignard ou Emmanuel Hocquard, la liste est alors pensée comme une arme contre la malédiction (romantique, blanchotienne) du fragmentaire. Le monde est une table où brillent des objets qu’il faut à la fois séparer et réunir. L’espace de cette opération est le texte. La brièveté du texte peut justement servir ce dessein. Brièveté

droits. Or, la photocopie non autorisée – le « photocopillage » – s’est généralisée, provoquant une baisse des ventes de livres et compromettant la rédaction et la production de nouveaux ouvrages par des professionnels. L’objet du logo apparaissant ci-contre est d’alerter le lecteur sur la menace que représente pour l’avenir de l’écrit le développement massif du « photocopillage ». Collection Éducation-intervention L'organisation du travail scolaire Enjeu caché des réformes ? Sous la direction de

.. 98 Figure 13. L’entreprise en tant qu’ensemble de communautés .............................. 99 Figure 14. Communauté ouverte ........................................................................................... 102 Figure 15. Communauté fermée ............................................................................................ 103 Tableau 2. Les phases de développement d’une communauté de pratique .... 115 Figure 16. Les communautés de pratique dans la circulation des connaissances