La Fatalité Dans Madame Bovary

travers balle de fusil : « chaque balle qui partait d’un fusil avait son billet » (l.7-8). Métaphore de la chaîne reprise par Jacques (« les chaînons d’une gourmette » l.22). PP analyse tout ce qui lui arrive de bon ou de mauvais sur le mode de la fatalité : tout est « écrit là-haut » (l.5) et tout s’enchaîne sans qu’il ait prise sur le cours des événements : « Sans ce coup de feu, par exemple, je crois que je n’aurais pas été amoureux de ma vie, ni boiteux »(l.22-24) b) Déterminisme traduit une vision

dans le détail son île puisque c’est lui qui l’a inventée. Il n’est pas responsable de son enfance (il l’aurait plutôt subie) tandis qu’il assume ce qu’il écrit, car c’est son choix d’homme libre. Pour Perec, écrire est aussi une revanche sur cette fatalité qui a tant perturbée son enfance. La particularité de ce diptyque est que les 2 parties qui le composent s’enchevêtrent au lieu d’être présentées séparément. Mais il y a aussi un diptyque dans le diptyque, et ça concerne le texte en italique : page

DEUXIEME SEQUENCE : l'avènement du personnage moderne dans Madame Bovary de Flaubert. La mort d'Emma p.444 Structure du texte en 3 temps : A) l.1 à 26= extrême onction (dernier sacrement) → centré sur le personnage du prêtre → rappel les amours passées d'Emma (chp lexical) B) l.26 à 44= dernier réveil d'Emma → centré sur le connecteur logique → chp lexical de la sérénité, temps de la rémission avant la mort, l'apaisement. C) l.44 à la fin= temps de la mort → centré sur la mort

quand la mémoire, voire la faute des générations précédentes influe sur la vie des descendants ? Peuton participer volontairement à la construction d'une nouvelle génération ? Comment se situe-t-on par rapport à sa propre génération ? Y a-t-il une fatalité de la génération à laquelle on n'échapperait pas ? L'appartenance à une génération est-elle un confort ou un carcan ? Se sent-on appartenir à sa génération, ou bien préfère-t-on se marginaliser, sur un mode ludique, ironique ou sérieux ? Qu'est-ce

Éducation sentimentale Madame Bovary Un jeune homme de dix-huit ans, à longs cheveux… (I, 3). Un jeune homme à chevelure blonde… (114). M. Frédéric Moreau, nouvellement reçu bachelier, s’en retournait à Nogent-sur-Seine, où il devait languir deux mois avant d’aller faire son droit. (4). M. Léon, tout en étudiant son droit… (327). Il se déclama des vers mélancoliques (5). Léon les déclamait d’une voix traînante… (140). …il vit un monsieur qui contait des galanteries à une paysanne… (5). …il

indirecte, à travers les réactions d’Anne, en apparence une femme lisse et sage, en fait, une dévoreuse, au récit répété de l'assassinat. Chauvin sent ses attentes, en particulier, celles du désir et de la passion sexuelle. Est-elle une autre Emma Bovary? La nostalgie de l'amour-passion est perceptible derrière la moindre de ses paroles. Est-elle à la recherche d’une liaison? La tristesse de sa vie lui inspire un vague désir de communiquer, par-delà les mots, avec quelqu’un, et pourquoi pas, après

directement fonction de secrétaire. Avec cet habit bleu, il est considéré par le marquis comme un égal, pour son plus grand plaisir. C’est la seconde fois du roman que le héros voit son ascension marquée par un habit, la première étant le moment où Madame de Rênal lui confectionne un habit de garde d’honneur pour la visite d’un roi à Verrières, habit également bleu, qui permet à Julien « de quitter, ne serait-ce que pour un jour, son triste habit noir ». Le noir est donc dans Le Rouge et le Noir

forme d’idéalisationde la réalité peindre d’une manière objectivetous les aspects de la société contemporaine démonter les mécanismes écono-miques et sociaux conduisant l’individu à la réussite ou à l’échec | montrer la transmission héréditaired’une fatalité biologique, d’une« fêlure » au sein même d’une famille mettre en évidence l’influence du contexte familial décrire les fléaux sociaux (la pros-titution, l’alcoolisme) qui sont unemenace pour la société | recréer les correspondances entrele langage

de la réalité · peindre d’une manière objective tous les aspects de la société contemporaine · démonter les mécanismes écono- miques et sociaux conduisant l’individu à la réussite ou à l’échec | · montrer la transmission héréditaire d’une fatalité biologique, d’une « fêlure » au sein même d’une famille · mettre en évidence l’influence du contexte familial · décrire les fléaux sociaux (la pros- titution, l’alcoolisme) qui sont une menace pour la société | · recréer les correspondances

de la réalité  peindre d’une manière objective tous les aspects de la société contemporaine  démonter les mécanismes écono- miques et sociaux conduisant l’individu à la réussite ou à l’échec |  montrer la transmission héréditaire d’une fatalité biologique, d’une « fêlure » au sein même d’une famille  mettre en évidence l’influence du contexte familial  décrire les fléaux sociaux (la pros- titution, l’alcoolisme) qui sont une menace pour la société |  recréer les correspondances