La Bruyère Caractère Remarque 74 Lecture

littérature forment en quelque sorte l'être même de la littérature: structuralement, la littérature n'est qu'un objet parasite du langage (…) ambitions bien connues du discours littéraire; c'est un discours auquel on croit sans y croire, car l'acte de lecture est fondé sur un tourniquet incessant entre les deux systèmes: voyez mes mots, je suis langage, voyez mon sens, je suis littérature. (…) On est ainsi ramené au statut fatalement irréaliste de la littérature, qui ne peut "évoquer" le réel qu'à travers

.......................................................67 SCÈNE I ......................................................................................68 SCÈNE II.....................................................................................74 SCÈNE III ................................................................................... 77 SCÈNE IV................................................................................... 80 SCÈNE V ................................................

2 Au lecteur J'ai rassemblé avec soin tout ce que j'ai pu recueillir de l'histoire du malheureux Werther, et je vous l'offre ici. Je sais que vous m'en remercierez. Vous ne pouvez refuser votre admiration à son esprit, votre amour à son caractère, ni vos larmes à son sort. Et toi, homme bon, qui souffres du même mal que lui, puise de la consolation dans ses douleurs, et permets que ce petit livre devienne pour toi un ami, si le destin ou ta propre faute ne t'en ont pas laissé un qui soit

de textes .................................................................................................................... 66 III- LES EXERCICES ÉCRITS ............................................................................................ 74 1- LE COMMENTAIRE DE TEXTES ........................................................................................ 75 a- Des étapes pour apprendre à faire un commentaire de texte ............................................... 76 b- La grille d’auto-évaluation

programmes : repérage dans l’histoire littéraire et culturelle (chap. 1 à 4), étude et pratique de la langue et des discours (chap. 5 à 14, chap. 52), objets d’étude (chap. 15 à 31), définition des épreuves de l’EAF (chap. 32 à 43), initiation à la lecture d’image, au fonctionnement des médias et à la synthèse de documents (chap. 44, 45, 47 et 49). • Les corrigés de la partie « Découvrir », comme ceux de nombreux exercices, proposent des études de corpus de textes et de documents. • Les corrigés des

le LECTORAT ou les potentiels LECTEURS. NB : Si les marques du récepteur sont beaucoup plus présentes dans un texte, on dit qu’il a une fonction conative ou impressive. su jet ex a.c omCours de M. FOLEFACK Patric[Tapez un texte] Page 2 REMARQUES : Le pronom indéfini « ON », généralement utilisé par l’émetteur, peut avoir une double face : - Il peut désigner l’émetteur et le récepteur lorsque ceux-ci sont concernés par ce qui est dit (dans la diégèse). - Il peut renvoyer exclusivement

l’intérêt documentaire (page 54) l’intérêt psychologique (page 58) l’intérêt philosophique (page 62) la destinée de l’œuvre (page 66). Bonne lecture ! En France, en 1914, Ferdinand Bardamu a vingt ans et est étudiant en médecine. À la suite d’une discussion animée avec un camarade et, un peu par hasard, parce qu'un régiment passe devant la terrasse du bistrot où il discute, il court s'engager

être la condition féminine dans les siècles passés, cinq textes vous seront proposés en lecture analytique, montrant des personnages féminins aux prises avec la société, l’opinion publique, les hommes... et tentant d’affirmer leur liberté. Chacune de ces lectures analytiques sera mise en perspective avec d’autres textes ou documents, qui pourront donner lieu à des ouvertures ou des comparaisons. Enfin, la lecture cursive d’un roman dont le personnage principal est une figure féminine est obligatoire

encore d'être, et d'être, il ne sait trop pour qui, celui qui parle ! Il est, lui aussi, l'objet d'une de ces sollicitations perpétuelles qui semblent venir du dehors, et nous immobilisent quelques instants devant un de ces arrangements fortuits, de caractère plus ou moins nouveau, dont il semble qu'à bien nous interroger nous trouverions en nous le secret. Comme je le sépare, est-il besoin de le dire, de tous les empiriques16 du roman qui prétendent mettre en scène des personnages distincts d'eux-mêmes

des innocents, Éd. Albin Michel, 1972. Exercice 2. Dans les textes 3 et 4 ci-dessus, des termes ont été soulignés. Regroupez-les. Que constituent ces regroupements ? Quel est l'effet produit dans chaque texte par les mots regroupés ? Quel caractère particulier ces termes donnent-ils au type de texte dans lequel ils figurent ? Exercice 3. Trois textes de natures différentes TEXTE 1 On dominait l'immense vallée, longue et large que le fleuve clair parcourait d’un bout à l'autre, avec