L'École des points vitaux

l’histoire antérieure ne cessent point d’exister –mais insensiblement transportées dans un milieu de structure très différente, elle y perdent leur sens et deviennent causes d’efforts infructueux et d’erreurs.» Paul Valery, extrait de l’avant-propos de Regard sur le monde actuel, 1931. exposition / utopie de l’urgence App 133 - 1° Rue - Unité d’Habitation Le Corbusier - 54150 BRIEY tél. : + 33 (0)3 82 46 28 61 fax : + 33 (0)3 82 20 09 47 mail : welcom@vitale-design.com site : http://www.vitale-design

SOMMAIRE Introduction I- L’école allemande de géopolitique ou la puissance continentale 4 1- Théorie de Friedrich Ratzel : une science géopolitique 5 2- Théorie de Karl Haushofer : l’espace vital 8 3- Une géopolitique au service du nazisme 9 II- L’école de géopolitique anglo-saxonne ou le « sea power » 11 1- Alfred Mahan ou la supériorité de la mer (1840-1914) 11 2- Halford Mackinder et le « heartland » contre les « coastlands » 1861-1947)

A quoi sert l'ecole? L'école sert a avoir un avenir profesionel qui nous correspond en fonction de nos capacités intellectuel,pour avoir un bon metier.L'école est aussi un bon moyen d'avoir une bonne culture genérale.Elle nous apporte beaucoup de chose que nous ne savions pas au par avant.Elle sert pour la vie de tout les jours, comme par exemple le français qui nous permet de parler avec des gens, ou tout simplement pour lire.Ou par exemple si un jour je voudrais faire ecrivains ou journaliste

l’ensemble des activités humaines organisées dans le but de produire l’utile envers la société. Et en contrepartie il apporte une rétribution d’ordre financière à celui qui l’exécute, lui permettant par définition de subvenir à ses besoins à minima vitaux. Aujourd’hui en effet le dicton « tout travail mérite salaire » est appliqué. De fait oui, le travail est une activité à part entière, mais est-il pour autant une activité comme les autres ? Tentons à présent de le comparer pour relever ce qui

FREINET est né en 1896 à Gars, dans les alpes maritimes, et est mort à Vence en 1966. En 1914 il sort de l’école normale de Nice, pour remplacer un instituteur mobilisé. En 1915 il est appelé sous les drapeaux. En 1917, une balle lui transperce le poumon, après 2 ans de convalescence il est déclaré invalide a 70%. En 1920, Freinet commence son activité d’enseignant à Bar sur Loup, adjoint à l’école des garçons. C’est ici, qu’il forge ses convictions et fit ses premières expériences (imprimerie). Aussi

enfants. La délinquance est perçue différemment selon l'expérience de l'observateur. a) Pour les parents, elle prend la forme de l'impolitesse, de l'incorrigibilité, des vols à la maison, des fugues, de la consommation de drogues. b) À l'école, elle se manifeste par des troubles de la conduite en classe et de l'irrespect pour les professeurs, des bagarres, des vols et surtout, du vandalisme. c) Pour les policiers, le système judiciaire et les professionnels de l'aide, la délinquance

�������������������������� N°28 juillet/août 2006 ÉTUDES DE CYCLES VITAUX 1 ÉTUDES DE CYCLES VITAUX LES STYLOS À BILLE VUE D’ENSEMBLE L’Argentine a été le berceau du stylo à bille, l’Amérique sa pouponnière et la France son service de soins intensifs. Le stylo à bille a été breveté pour la première fois en 1888, puis 350 autres fois, sans succès, jusqu’en 1935. C’est alors que le journaliste hongrois Laszlo Biro et son frère chimiste Georg ont commencé à mettre au point un prototype. Ils ont ensuite rencontré le

Françoise Kourilsky-Belliard nous propose une excellente introduction à ce qu'il est convenu d'appeler l'École de Palo-Alto, telle qu'elle a été popularisée par Paul Watzlawick, préfacier de l'ouvrage. Je laisse au lecteur le plaisir et le soin de découvrir par lui-même ce qui est devenu un des apports majeurs de la psychothérapie contemporaine. L'auteur décrit avec un grand souci pédagogique les qualités de constructivité, de souplesse, d'inventivité, de créativité qui sont sollicitées lors de ces

La grande majorité de la population possède un parcours scolaire qui leur donne une base sur les connaissances nécessaires pour bien réussir sa vie. L’école permet de rencontrer l’autre, de dialoguer avec autrui. C’est à l’école qu’on apprend à mieux juger, à mieux saisir la liberté d’esprit. L’école, c’est l’école de la vie. Les gens qui, tout comme moi, ont eu la chance de s’instruire à cette école de la vie, ont donc pu apprendre des connaissances sur divers sujets. Ils ont pu reconnaitre

III : K.LEWIN ET LA DYNAMIQYE DE GROUPE CHAPITRE IV : ETUDE CRITIQUE DE L’ECOLE DES RELATIONS HUMAINES (MAYO MASLOW ET LEWIN) CONCLUSION Introduction L’école des relations humaines s'est développée en réaction aux excès du taylorisme qui dans sa recherche de la productivité a engendrée des comportements contraires à ses objectifs initiaux. La vision stratégique implicite de cette école reste identique à celle de l'école classique s'attachant à proposer un cadre d'analyse unique universelle