Jeu de données

maîtrise du langage vocabulaire fiche pratique Ce jeu de vocabulaire est destiné à approfondir la connaissance des élèves des différents métiers. objectif ■ Connaître le vocabulaire relatif aux métiers. compétences ■ Comprendre les informations d’un texte. ■ Répondre à des questions simples portant sur le texte. ■ Justifier ses réponses. ■ Déchiffrer un mot inconnu. matériel ■ Photocopies des fiches nos 1 à 3. ■ Ciseaux. ■ Crayon à papier, gomme. Le jeu des métiers par Bénédicte Dubois-Gryspeert PHOVOIR

Déterminer, parmi les résultats possibles du jeu, lesquelles peuvent conduire à une situation d’équilibre Notation :  Le profil de stratégies contenant les stratégies de tous les joueurs SAUF le joueur i est noté : s"i = ( s1,s2 ,...,si"1,si+1,...,sn ), s"i # X S j j$i 2 Elimination des stratégies équivalentes  Elimination de stratégies équivalentes  2 stratégies si et si’ sont équivalentes si et seulement si, pour tout profil de stratégies donnée des autres joueurs, tous les joueurs

REFLEXION SUR LE TOTALITARISME ET SES CONSEQUENCES JEU DE SIMULATION D’UN REGIME TOTALITAIRE Jeu de simulation : Régime totalitaire CIDEM 1 I- DESCRIPTIF Ce jeu est prévu pour un nombre de participants relativement important (minimum 20-25 personnes) et est basé sur le concept suivant : Simuler, dans le cadre d’un Etat totalitaire, un certain nombre d’événements de nature à influer sur ce régime politique spécifique, voir quelles seraient les réactions du régime, de la population, de la

VERPLANCKE LA SYMBOLIQUE DU JEU DE L’OIE AU 1° DEGRE LE NOBLE JEU DE L’OIE, appelé « RENOUVELÉ » par les grecs en référence au mythe de Thésée, fut introduit en France vers la fin du 16° siècle comme jeu à la fois sérieux et divertissant. Puis, diffusé dans toute l’Europe, il devint rapidement un jeu pédagogique, et un moyen de propagande à des fins politiques ou commerciales : - jeu des petites misères, - jeu des privilèges, - jeu de la révolution française,

Sommaire Préambule 3 Les principes du jeu offensif 3 Les différents aspects en jeu : 5 I) Aspect technique 5 II) Aspect tactique 6 III) Les phases offensives : 6 Organisation séance : Phases offensives 7 I) Les objectifs de la séance 7 II) Déroulement de la séance 7 a) Echauffement 7 b) Préparation physique 7 b) Exercice technico-tactique 8 c) Exercice Technico-tactique 9 e) Jeu a thème 10 Préambule Le jeu collectif permet d'utiliser de manière optimale

QUATRE COINS (GS) Tous les enfants , sauf un , se placent en un endroit bien déterminé et facilement repérable (banc , arbre , marquage au sol , cerceau..). Au signal donné par celui qui n’a pas de refuge , ils doivent tous changer de « coin » et celui qui était « dehors » essaie d’en trouver un parmi les postes abandonnés. Le jeu reprend dès que tous les « refuges » sont occupés . LA RIVIERE AUX CROCODILES (GS) Les enfants regroupés sur la largeur d’un terrain balisé essaient de franchir

A LIRE AVANT TOUTE UTILISATION D’UN JEU VIDEO PAR VOUS-MEME OU PAR VOTRE ENFANT I. - Précautions à prendre dans tous les cas pour l’utilisation d’un jeu vidéo Evitez de jouer si vous êtes fatigué ou si vous manquez de sommeil. Assurez-vous que vous jouez dans une pièce bien éclairée en modérant la luminosité de votre écran. Lorsque vous utilisez un jeu vidéo susceptible d’être connecté à un écran, jouez à bonne distance de cet écran de télévision et aussi loin que le permet le cordon de raccordement

rappelle le sous-titre de la pièce « la folle journée ». - elle fait dès la première phrase transparaître l’originalité de la pièce : l’accentuation de l’espace. - une sorte de théâtre dans le théâtre : les personnages jouent ; le jeu d’acteur, le jeu verbal, compte énormément dans cette scène et dans la pièce en général. Figaro et Suzanne apparaissent d’emblée comme des gens de mots mais leurs rapports amoureux, qui sont d’ordinaire un rapport de force où l’homme prend le dessus, sont ici

une liste d’instructions destinée aux camarades d’école pour leur indiquer une attitude à suivre face à une situation donnée » | Compétences à installer : Informer, expliquer et prescrire | Séquence N 1 : Expliquer les règles d’un jeu 0nviron / Les types de phrases. | Type d'activité : Compte rendu de l’expression écrite | Contenus d'apprentissage : Expliquer les règles d’un jeu courant | Durée : 1h | Objectifs poursuivis : Au terme de la séance, l’apprenant sera capable de repérer et corriger

l’atteinte duquel chacun doit assumer une tâche précise selon un plan – une stratégie de base approuvée par chaque joueur de l’ équipe . C’est une situation où la communication est constante autant sur la touche qu’en jeu au cours duquel les messages sont brefs et obéissent à un code connu de chaque joueur de l’équipe. La communication est le seul moyen que possède l’équipe pour coordonner les actions de chacun des joueurs.