Incipit Jeune Homme A Paris Au 19ème Siècle

Bel-Ami :Introduction :Au 19ème siècle, le mouvement du réalisme qui se veut une photographie exacte du réel prend forme après la révolution de 1848 qui met fin à l’idéalisme romantique.Bel-Ami est un roman d’apprentissage de Guy de Maupassant décrivant l’ascension social de Georges Duroy écrit en 1885, écrivain et journaliste français né en 1850 et meurt en 1893 Maupassant est un auteur phare du réalisme. Cet extrait de Bel ami correspond à son incipit. Comme tout bon incipit,

1850 au château de Miromesnil à Tourville-sur-Arques et meurt le 6 juillet à Paris. Il a écrit six romans dont Une vie en 1883, Bel ami en 1885, mais surtout des nouvelles comme Boule de Suif en 1880, les Contes de la bécasse en 1883 ou le Horla en 1887. Ces œuvres retiennent l’attention par leur force réaliste, la présence importante du fantastique, mais aussi par la maîtrise stylistique. Dans l’extrait du roman Bel ami, on nous raconte l’histoire d’un jeune homme qu’on décrit de beau, grand, blond

littéraire Bel –Ami de Maupassant/ INCIPITProblématique proposée  : En quoi cet incipit est-il annonciateur du destin du personnage ? 1- Un incipit in « medias res »· Un cadre réaliste· Un narrateur omniscient· Un portrait en mouvement2- Un incipit proleptique· Une situation financière précaire· Un personnage fier· Un portrait sans complaisanceDéveloppement de la deuxième partieCet incipit « in medias res » porte en lui-même les prémices du destin de Georges Duroy.Tout d’abord

vaste puisqu'il s'applique à toutes les époques toutes les cultures et tous les milieux sociaux. Son évolution montre que c'est un genre universel, sans règles précises ou du moins dont les limites sont sans cesse repoussées. Il est très difficile de parler du roman comme un genre classé et homologué, encore aujourd'hui c'est le moyen d'expression favori des auteurs et l'objet de lecture adulé de la population. Pour ce qui est du personnage de roman, il a lui aussi évolué à travers les époques, du héros

Objectif : étudier les fonctions du poète et de la poésie dans l’histoire et la société A) Texte 1 : Victor Hugo, « Les Rayons et les ombres », 1840 (p.66) Objectif : étudier un poème exposant les fonctions du poète romantique Questions : 1, 2, 5, 6, 7a, 8 (p.68) Q1 : - 1ère strophe : questionnement adressé au poète 2ème strophe : 2 puissances font la société. Cette dernière = haines, rumeurs, … => « ne te mêle pas à ces hommes » Q2 : Poète = passerelle/pont entre la foule et Dieu. C’est une liaison

Le Chef-d’œuvre inconnu Incipit « in medias res » => L’œuvre s’ouvre sur un personnage qui se rend à l’atelier. Néanmoins, les commentaires du narrateur puis le portrait d’un second personnage vont rapidement prendre le relais de la narration. Le texte est structuré en deux temps : (l.1-50) : le texte est centré sur le personnage du jeune homme (l.50-fin) : texte centré sur un second personnage en focalisation interne Le cadre spatio-temporel du récit est précisé dès le début : (l.1) : « Vers

Texte 1Incipit de La Princesses de Clèves | L’auteur | - Mme de la Fayette - Née à Paris en 1634, de son vrai nom Pioche de la Vergne. - Education soignée littéraire et mondaine. - Fréquentation hâtive des salons mondains. - Propriétaire de son propre salon où elle réunit les membres de la haute société (Henriette d’Angleterre, Mme de Sévigné, La Roche Foucault…). - Type même de la femme savante, cultivée et dotée d’une parfaite maîtrise des codes de l’aristocratie. - Femme

3)comique grâce à l’ironie du narrateur et aux procédés d’exagération et d’emphase pour décrire les fantasmes de Duroy après sa première conquête. + La duplicité du personnage GD qui est grossier et peureux (veille du duel) mais sait le masquer. Ironie avec Virginie Walter, ex : ‘On dirait vraiment que je t’ai prise à douze ans’’ 4)pathétique Les discours de Virginie Walter et sa vie de fille, d’épouse , de mère 5)fantastique les hallucinations de GD avant son duel contre le journaliste à La Plume

2eme année du cycle secondaire qualifiant Support : le Père Goriot, Balzac Moment de l'année : 2ème semestre Durée : 6 semaines (16 séances) Compétences visés : • Rendre l'élève capable de faire le transfert à partir d'une œuvre I.R. • Rendre l'élève capable de contextualiser une œuvre romanesque. Projet de lecture : chercher les étapes de la chute/déchéance de Goriot Tableau récapitulatif de la séquence |Semaine |Activités de

semaines (16 séances) Compétences visés : Rendre l'élève capable de faire le transfert à partir d'une œuvre I.R. Rendre l'élève capable de contextualiser une œuvre romanesque. Projet de lecture : chercher les étapes de la chute/déchéance de Goriot Tableau récapitulatif de la séquence Semaine Activités de classe Travail hors de la classe (effectué par l'élève) I lecture : Paratexte + Incipit Activité orale : la paternité lecture : Excipit (2h) : Centres d'intérêt : Une chute