Grammaire universelle

en interaction (interview des témoins et des suspects) Production écrite (rapports de police) ou Production orale en continu (même rapport présenté à l'oral) Compétence linguistique Lexique Lexique lié aux enquêtes policières, au crime Grammaire Poser des questions Utiliser le présent simple Utiliser les prétérits simple et en be + V-ing Phonologie Intonation des questions Accentuer les mots porteurs de sens Attitudes √ Oser prendre la parole devant un auditoire √ Participer

SYNTHESE – METHODOLOGIES Compte rendu en français – 1ere partie de votre écrit 1. Lire le texte plusieurs fois en vous remémorant le vocabulaire appris et révisé 2. Repérer les idées essentielles en les soulignant dans chaque paragraphe. Le repère se fait en observant le premier mot de chaque paragraphe et le dernier. 3. Observer et noter le début du texte et la fin du texte afin de relever l’évolution et les idées qui se répètent. 4. Ce qui est vous demandé est de : - Observer, lire

morphème est défini comme la plus petite unité significative. Les morphèmes lexicaux (ou lexèmes) forment une liste indéfinie que l'évolution de la langue peut enrichir. Les morphèmes grammaticaux (ou grammèmes) forment une liste finie qu'étudie la grammaire. Un morphème peut présenter plusieurs formes : libre, liée, amalgamé ou discontinue. Pour mettre en évidence un morphème, on segmente en jouant avec la commutation : répondre s'analyse en deux morphèmes parce qu'il s'oppose par exemple à répon -se

figures de répétition : ♥ L'anaphore : c'est la répétition d'un mot ou d'un groupe de mot en début de phrase ♥ Le pléonasme : Il s'agit de l'emploi d'un terme superflu (exemple : monter en haut) ♥ La gradation : des mots sont assemblés successivement de manière croissante ou décroissante ♥ Le parallélisme : reprend une structure syntaxique (exemple : partir pour tout laisser, quitter pour tout abandonner) ♥ La répétition : le même mot est réécrit plusieurs fois figures d'analogie : ♥ L'allégorie

… ??? une poignée d'épileptiques, d'illuminés et d'imposteurs qui palabreront, lanceront des appels ____7____, aigus (à cause de « chanter ») chanteront, consulteront des entrailles d'aigrettes ou Poule ? Brebis ? (problème de d' ____8____ grammaire) ; → aigle ! an de présager des péripéties de la guerre et de son issue faste ou____9____ . Néfaste, funeste Le ____10____ ??? ADJ roi fou, au comble de la félicité, jouera une ____11____ Pièce de théâtre, scène splendide digne des Mille et

veulent parfaire leurs connaissances de grammaire française. Notre longue et riche expérience didactique nous a révélé le fait que la grammaire française garde son rôle primordial dans l’enseignement du français langue étrangère mais, malheureusement, le nombre d’heures affectées à cette discipline ne s’avère jamais suffisant pour introduire et développer les problèmes incontournables de langue française. En outre, de nos jours, la suprématie de la grammaire dans l’enseignement est remise en question

la première partie du 19è - Grammaire traduction / mémorisation / déduction - L'oral est placé au second plan 2) Les méthodologies naturelles - la fin du 19è siècle - F. Gouin: besoin de communiquer - L'oral prime l'écrit - Situations d'écoute prolongé 3) La méthodologie directe (1902) : - Le coup d'Etat pédagogique "C. Puren" - Langue = outil de communication - Interdiction du passage par la langue maternelle - L'écrit = un oral scripturé - La grammaire inductive 4. La méthodologie

présentation, la compréhension, la pratique et la création. L'enseignement sera cyclique et cumulatif. Sur la base de la priorité de la langue parlée dans la vie réelle associée à tous les aspects de la compréhension et la production orale et écrite. La grammaire sera présentée comme une fonction des besoins du processus d'apprentissage de la langue comme un outil de communication. Toutefois le décret 155/2007 et le CECR l’enseignement de la langue met en œuvre une méthodologie qui permet aux étudiants

faveur de l’autre, la meilleure des solutions serait de renforcer l’étude des langues dés le primaire, sans pour autant vouloir à tout prix traduire les matières techniques dans cette langue. Le problème qu’ont nos compatriotes est un problème de grammaire et de syntaxe beaucoup plus qu’un problème de vocabulaire. Renforcer leur maitrise littéraire de la langue conduirait inéluctablement à plus de maitrise technique en cas de besoin. Alors il faudrait renforcer l’arabe et le français avec plus d’heures

l'on peut exprimer avec notre langage. Par contre, la langue materne, avec sa syntaxe, sa grammaire et sa morphologie, s’apprend en la pratiquant et se fixe dans la mémoire procédurale (qui comprenne les habiletés motrices, les savoir-faire, les gestes, comme, par exemple, faire du vélo), qui est situé aux ganglions de la base. Si la deuxième langue s’apprenne avec des explications, la syntaxe et la grammaire cherchent une place dans la mémoire déclarative et pas dans la procédurale, donc c’est plus