Gestalt Théorie Et Behaviorisme

symboliques) L’âge Enfants-ados, jeunes adultes, seniors L’âge subjectif : - Feel-age; Look-age; Do-age; Interest-age Les descripteurs géographiques Localisation des consommateurs Les caractéristiques psychos graphiques La personnalité La théorie psychanalytique • Freud : La personnalité résulte de la combinaison du ça, du moi et du surmoi – L’individu érotique – L’individu obsessionnel – L’individu narcissique •Jung : – 2 dimensions : extraverti / introverti – 4 fonctions psychiques

avec la Révolution Industrielle. Quelles que soient les époques, les évolutions sociétales ont des répercutions sur les mentalités. L’émergence de la psychologie scientifique est liée au développement des recherches en physiologie mais aussi à la théorie de l’évolution de DARWIN qui s’est intéressé à l’origine des espèces. En Europe et principalement en Allemagne, plusieurs chercheurs ont contribué à l’émergence de la psychologie scientifique et notamment WUNDT qui prône l’introspection  Elle est

rapprocher de certaines théories qui les évoquent, notamment: └> La théorie de Jackson (bcp de succès jusque dans les an. 70): év° par étape et org) par étage du système nerveux: - cerveau primaire, animal - cerveau secondaire - cerveau tertiaire: fcnt psychique de l'individu normal. Quand un individu devient malde, son fcnt psychique et le fcnt cérébralqui lui est lié retourne à des étapes antérieures de l'év° = Phénomène de régression. └> La théorie psychanalytique: le fcnt

premiers travaux de Craik traitent des effets sériels puis exposent une nouvelle théorie : la théorie des niveaux de traitement qui s’inspire des chercheurs Hyde et Jenkins (1969). Ces derniers travaillaient sur l’apprentissage incident. Ils montrent que le fait de demander de coter le caractère plus ou moins agréable d’un mot permet un meilleur rappel que le fait de décider si chaque mot comporte la lettre « e ». 5-2. La théorie des niveaux de traitement 12 Craik et Lockhart (1972) proposent une

produit des connaissances exactes, universelles, vérifiables et exprimés par des lois réfutables. La science est un savoir qui se construit, évolue et progresse. Elle s’appuie sur des faits et tente d’introduire une certaine logique en construisant des théories. Délimiter son territoire, dire à priori quels sont les objets d’études, des questions auxquels je peux répondre donc exclure les questions qui ne sont pas de son ressort. -Discours scientifique : à propos du réel se distingue d’autres discours

plus grand concurrent de la confiture Materne. Il n’y a pas que les pdts tarti nable, il y a les céréales, les viennoiseries, biscuits et les petits déjeuners continentales. Voir schéma page 16 La hiérarchie des besoins ? Selon cette théorie, un individu éprouve de nombreux besoins mais ces besoins n’ont pas tous la même importance et peuvent donc être hiérarchisés. Besoins physiologiques : permet au corps de fonctionner Besoins de sécurité :

psychotique : maladie ou crise transpersonnelle. ...... 181 5. Dilemmes et controverses de la psychiatrie traditionnelle ..................... 197 5.1. Le modèle médical : le cheval de Troie de la psychiatrie. ............... 197 5.2. Désaccords quant à la théorie et aux mesures thérapeutiques. ........ 202 5.3. Critères de santé mentale et de résultats thérapeutiques. ................. 205 5.4. Psychiatrie et religion : rôle de la spiritualité dans la vie humaine. 208 6. Compréhension nouvelle du processus

Méthode traditionnelle (Stordeur) 4 2.1. Exemple : Les groupes de parole 4 3. Théorie béhavioriste 4 3.1. Concepts-clés 5 3.2. Noms 5 3.3. Implications pédagogiques 5 3.4. Exemple : les outils de traçage 5 4. La gestalt-théorie 6 4.1. Les concepts-clés de la Gestalt 6 4.2. Koehlen 6 4.3. Van Restorff 6 4.4. Zeigarnik et Lewin 6 4.5. Barlett 6 4.6. Implications pédagogiques 6 5. Théorie constructiviste 7 5.1. Nom des chercheurs 7 5.2. Les notions clés apportées

Universitaire de Formateur d’Adulte La dimension relationnelle en formation Mémoire, JUIN 2009 SOMMAIRE Remerciements P.4 Introduction P.5 I) Définition : P.6 1. l’apprentissage P.6 a) les théories de l’apprentissage P.6 b) les méthodes d’apprentissage P.13 2. le relationnel P.16 a) les premiers éléments de la communication P.16 b) les composantes relationnelles de la communication P.17 c) les

contexte et que l’apprenant devait connaître par cœur. En effet, le sens des mots était appris à travers sa traduction en langue maternelle. La rigidité de ce système et ses résultats décevants ont contribué à sa disparition et à l’avènement d’autres théories plus attrayantes pour les élèves. Remise en question, la méthodologie traditionnelle coexistera vers la fin du 19 ème siècle avec une nouvelle méthodologie. b- la méthodologie naturelle Historiquement elle se situe à la fin du 19 ème siècle et