Figure De Style La Parure Maupassant

contextes choisis. Montrer, à partir du corpus de productions des élèves, que le tableau ouvre sur différents types de personnages et de situations. Bibliographie – COHN Dorrit, La Transparence intérieure, Paris, Le Seuil, 1981 – GENETTE Gérard, Figures III, Paris, Le Seuil, 1972 – JOUVE Vincent, L’Effet-personnage dans le roman, Paris, Presses Universitaires de France, 1998 – MIRAUX Jean-Philippe, Le personnage de roman : genèse, continuité, rupture, Paris, Nathan, 1997 – RAIMOND Michel, Le

contextes choisis. Montrer, à partir du corpus de productions des élèves, que le tableau ouvre sur différents types de personnages et de situations. Bibliographie – COHN Dorrit, La Transparence intérieure, Paris, Le Seuil, 1981 – GENETTE Gérard, Figures III, Paris, Le Seuil, 1972 – JOUVE Vincent, L’Effet-personnage dans le roman, Paris, Presses Universitaires de France, 1998 – MIRAUX Jean-Philippe, Le personnage de roman : genèse, continuité, rupture, Paris, Nathan, 1997 – RAIMOND Michel, Le

strophes délimitent trois mouvements dans le poème : o Le premier huitain plante le décor parisien dans lequel le poète se met en scène o Le second huitain fait l’éloge du soleil en célébrant l’étendue de ses pouvoirs o Le quatrain final associe la figure du poète au soleil ([o] [è]) Les mouvements observés dessinent le projet de lecture suivant : comment le poète décrit la démarche et la puissance de sa poésie à travers une célébration du soleil. I. Premier mouvement : Le poète dans la ville

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Étudier l’énonciation et la modalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Étudier et employer les figures de style . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Distinguer et pratiquer les différentes formes de discours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 57 62 65 70 75 IV - ANALYSER ET PRATIQUER

démarche interculturelle :................................................................................................. 93 3. Elaboration d’un dispositif d’enseignement/apprentissage du FLE à partir d’un texte littéraire : « Aux champs », de Guy De Maupassant..............................................................................................................94 3.1. Des repères pour expliciter et exploiter la démarche :....................................................................94 3.2

Livres » sur les Expressions grecques et latines et sur les Expressions idiomatiques. Dans la collection Au Pied de la lettre, elle a écrit un ouvrage de réflexion sur l’orthographe, intitulé Fauteurs de troubles ainsi qu’un Abécédaire des figures de style, sous le titre Bain de soleil. Remerciements Un seul nom à citer, toujours le même : Marc Porée, mon premier lecteur, mon premier critique, mon premier soutien. Mention toute spéciale aussi pour mon éditrice Marie-Anne Jost-Kotik qui m’accorde

en quête de droit de cité en littérature 172 174 Les Chants de Maldoror et Poésies, œuvre inconnue de 1868 à 1874 175 8 La découverte de Lautréamont par La Jeune Belgique Lautréamont et les futurs surréalistes au début du XXe siècle 2. La figure énigmatique du semblable / différent À la recherche d’un semblable Le semblable / différent L’être composite : « nœud hideux » et « accouplement hideux » 3. L’affirmation impossible de son identité Vieil océan, image de l’identité Yeux, le regard

répond pas à la question posée. c c b) La réponse est la 1° ; la 2° est fausse : il y a bien un outil de comparaison : « comme » (ligne 18). c) La réponse est la 2°, elle est fournie et juste. La réponse 1° ne tient pas compte de ce que la figure de style a apporté au sens. B – Le type de question 1- a) Réponse à la question 1 du II. Nous pouvons dresser un portrait physique de Michu grâce aux mots ou expressions suivantes : « Le Grand Michu » (lignes 1, 3, 9, 17), « un gaillard » (ligne 4)

l’écriture brève en nous passionnant pour les poèmes de William Blake parmi lesquels les « Proverbs of Hell »2, satires du Livre des Proverbes de la Bible, nous ont inspiré un axe de recherche qui nous a occupé jusqu’à présent. Comparables par le style, le rapport ambigu au religieux et leur teneur subversive, les deux œuvres se prêtent à la comparaison. Etudier Blake fut l’occasion de redécouvrir La Rochefoucauld et aussi de projeter un travail de recherche pour le master qui porterait sur la traduction

un devoir.) Selon certains critiques, les deux héros incarneraient deux types de chevaliers différents : Gauvain, chevalerie mondaine et Perceval chevalerie célestielle. C) Les chevaliers : la figures du sauveur. Il semble possible à travers leur destinée de voir se dessiner un écho de la figure christique salvatrice. L’humanité que les chevaliers doivent sauver Serait incarnée par les châteaux qu’ils doivent sauver. Le roi pêcheur pour Perceval et le château des reines pour Gauvain : rétablissement