Expose John Steinbeck

Etats-Unis à la mort de celui-ci (avril 45) - Il est enfin un fervent partisan des traditions du New Deal - Son premier rôle politique est ainsi de gérer la reconversion économique post-guerre : - dans son premier message au Congrès (6 sept 45) il expose un programme de 21 points : - notamment : garantie du plein-emploi et mesures sociales pour les catégories défavorisées - Mais son principal problème devient vite l’inflation et le contrôle des prix : - Il doit faire face à une majorité républicaine

colleagues who have answered my queries, made helpful suggestions and even read portions of the typescript. Particular thanks are due to Ros BrownGrant, Jim Dolamore, Jim Dryhurst, Howard Evans, Michael Freeman, Jim House, Michael Kelly, Lynette Muir, John Rothenberg, Max Silverman, Kamal Salhi, Pierre Testud, the late Philip Thody and Christopher Todd. I hasten to add that any remaining errors and intemperate judgements are mine alone. D.C. THE MIDDLE AGES 1 1 The Middle Ages Introduction

caractéristiques du discours, l’implication du locuteur, les procédés de style ; – faire ressortir les effets que ces intentions provoquent chez le lecteur ; dégager les idées et les innovations véhiculées par le texte. Une lecture analytique aboutit à un exposé pourvu d’une introduction, d’un développement, d’une conclusion. 2. Mise en œuvre de la lecture analytique Le travail préparatoire Il comprend plusieurs étapes. ▶ Lire et relire le texte à analyser. ▶ Étudier le paratexte a. Repérer le nom

parce que les Mésopotamiens construisaient en brique, et non pas en pierre comme les Égyptiens, l’Irak est moins riche en monuments que l’Egypte, la brique se conservant mal. Mais il suffit d’entrer au Louvre et d’admirer les dragons ailés qui y sont exposés pour être convaincu de la force de l’art assyrien. Les États égyptien et mésopotamiens, qui se touchent en Palestine, eurent des relations intenses, de paix et souvent de guerre. Ils étaient rivaux, et le sont encore. En ce temps-là, il s’agissait

rancune, madame. — Comme c’est touchant… Et puis, arrête de me broder avec tes « madame », ça me constipe. Calmée, la patronne se voulait conciliante ; je redoutais qu’elle ne me fît une faveur et ne m’autorisât à choisir dans le tas de chair exposé sur le banc. — Sûr que tu ne m’en veux pas ? — Pas du tout, m’écriai-je, terrorisé à l’idée qu’elle passe l’éponge sur mon âge et me désigne une fille. Pour être franc, me dépêchai-je d’ajouter afin de parer à toute éventualité, je ne voulais

Sans rancune, madame. — Comme c'est touchant... Et puis, arrête de me broder avec tes «madame», ça me constipe. Calmée, la patronne se voulait conciliante ; je redoutais qu'elle ne me fit une faveur et ne m'autorisât à choisir dans le tas de chair exposé sur le banc. — Sûr que tu ne m'en veux pas ? — Pas du tout, m'écriai-je, terrorisé à l'idée qu'elle passe l'éponge sur mon âge et me désigne une fille. Pour être franc, me dépêchai-je d'ajouter afin de parer à toute éventualité, je ne voulais pas

conduira les élèves à se détacher progressivement de leurs notes, pour s’engager dans une expression orale plus improvisée. Ces interventions orales devront avoir une certaine ampleur (plusieurs minutes) sans devenir pour autant de lourds exposés. C. Dialogue, débat, exposé d’une opinion Partant de la pratique des dialogues mise en œuvre en 5e et 4e, on amène les élèves à maîtriser : • la formulation d’une question précise en fonction d’un destinataire (appelant à développer une information, à justifier

pertinente dans les différentes activités orales. • On poursuit les pratiques des années précédentes dans les domaines de la lecture à haute voix et de la récitation. On approfondit, celle du compterendu oral en l’orientant vers l’initiation à l’ exposé, et celle du dialogue en l’orientant vers la participation à un débat. 3. 2. Textes à dire a) Lecture et récitation orales • On continue à pratiquer la récitation (en liaison avec les textes étudiés) et la lecture à haute voix (en particulier