Exercices Sur L Adjectif

Questions de compréhension écrite « Le professeur a disparu » /60 Exercice : Réponds aux questions en formulant des phrases 1. Monsieur Coruscant est-il le narrateur du roman ? /1 ………………………………………………………………………………………………………….. 2. Comment s’appelle la partie d’un livre où l’on peut lire le résumé de l’histoire avant de l’acheter  /1 ………………………………………………………………………………………………………….. 3. « Le professeur a disparu » mais qui est ce professeur : comment s’appelle-t-il et qu’enseigne-t-il ?/2 …………………………………………………………………………………………………………

formules d’ouverture et de fermeture. | | |Enrichir un texte |26 |Retrouve le texte en plaçant au bon endroit les adjectifs qui te sont donnés au début dans le| | | | |désordre 

et exercice doit vous permettre de comprendre les enjeux du commentaire : le passage de l’observation au commentaire et aussi la rédaction de ces remarques littéraires. Introduction -Introduirel’oeuvre, l’auteur, l’impact de sa réception (procès) -Situer le passage -Préciser son enjeu, son intérêt* -Introduire le plan : I le rêve caricatural d’un esprit romanesque IIUn rêve porteur des aspirations romantiques III L’échec de la

l’examen, le développement personnel ne doit pas répéter l’exercice de synthèse. • L ’essai ne doit pas répéter les idées développées dans la synthèse. Il ne s’agit pas de faire une synthèse bis déguisée qui n’apporterait aucun élément nouveau. Cet exercice n’aurait pas d’intérêt. • V ous devez nourrir votre argumentation en vous référant aux textes de la synthèse mais aussi aux textes étudiés en classe : composé de deux thèmes offi ciels pour l’épreuve de français au BTS, le programme vous permet d’acquérir

Créon (3) Étudier un point de bascule dans la pièce Deux conceptions opposées du bonheur Comprendre le rôle des didascalies Orthographe : distinguer Quel(le)(s) et Qu’elle(s) Analyser la relation Créon / Hémon Analyser la relation père/fils Exercice de réécriture Comprendre l’enjeu d’une scène : Antigone et le garde Étudier le pathétique du personnage d’Antigone Le tragique moderne : l’art des contrastes Les modalisateurs Étudier une fin pathétique Étudier le dénouement de la pièce Le

1 LES PARTICIPES PASSÉS L’action de manger n’est pas complétée L’action de manger est complétée Nom :__________________________________________ Groupe :_____ 2 LES VERBES CONJUGUÉS o Un verbe conjugué peut être encadré par ne… pas sans que cela n’entrave la structure syntaxique de la phrase. o les verbes se conjuguent en temps et en mode, ainsi qu’ en personne et en nombre avec le pronom ou le noyau du groupe du nom qui occupe la fonction sujet. LE PARTICIPES

quel adjectif qualifiriez vous cet entretien? (question posée avant de partir) ... J'ai également eu une mise en situation: je suis vendeuse chez decathlon, la cliente ("jouée" par la chargée de recrutement) veut faire du sport mais ne sait pas lequel faire, tu dois donc lui poser des questions pour en savoir plus sur son "profil sportif" et à la fin lui conseiller tel ou tel sport pour ensuite lui proposer des produits. Je m'y attendais pas du tout mais la dame m'a dit que c'était un exercice difficile

syntaxique) – Attribut (fonction syntaxique) – Complément de phrase (fonction syntaxique) ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ www.ccdmd.qc.ca/fr – Complément du nom (fonction syntaxique) – Complément du pronom (fonction syntaxique) – Adjectif (classe de mots) et groupe adjectival (GAdj) Consigne Donnez la fonction des groupes soulignés. Choisissez parmi les fonctions suivantes : • • • • • • • • • sujet complément direct du verbe complément indirect du verbe attribut du sujet attribut

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Chapitre 6 : L’adjectif qualificatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 – Comment définir les adjectifs ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 – La production d’écrit pour mieux comprendre les adjectifs . . . 111 3 Chapitre 7 : Le passif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Le passif à l’école . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 Chapitre 6 : L’adjectif qualificatif. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 – Comment définir les adjectifs ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 – La production d’écrit pour mieux comprendre les adjectifs . . . . 111 3 Chapitre 7 : Le passif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . – Le passif à l’école . . . . . . . . . . . . . .