Exercices Sur L Adjectif

|Adjectif qualificatif |Épithète liée de chambre | |Fleur |fermée |Participe passé |Épithète liée de fleur | | |orgueilleuse |Adjectif qualificatif |Épithète liée de fleur | |Soleil |lumineux |Adjectif qualificatif

DEVELOPPER, CONTINUER UN TEXTE Il s’agit de deux exercices proches mais différents : développer un texte revient à étoffer un texte assez court (l’amplifier) alors que continuer consiste non pas à le réécrire mais à en imaginer la suite. 1) Développer - Un texte narratif : Situer l’histoire : proposer un cadre spatio-temporel précis vraisemblable et ajouter des détails historiques et géographiques qui viendront l’accréditer. Etoffer les descriptions en ajoutant des précisions, en introduire

lapin, gomme. - Camion, vélo, automobile, souris, tracteur. 3- demander aux apprenants de constituer le champ lexical de : L’informatique, la télévision, le sport. Évaluation : exercice à domicile. Voici 3 questions. A partir de tes réponses, rédige un texte sur l’hiver : 6 Quels noms utiliseras- tu ? Quels adjectifs utiliseras- tu ? Quels verbes utiliseras-tu ? Projet n° 02 : Dans le cadre du concours de lecture, mes camarades et moi interprétons nos fables Séquence n°01 : Je découvre la

du nom | Le GN est, au minimum, formé d'un déterminant et d'un nom-noyau. On peut y ajouter des informations pour en préciser le sens: ces informations supplémentaires sont appelées expansions du nom. L'expansion du nom peut-être: un adjectif qualificatifex: une brise marine un GN propositionnel (complément du nom)ex: une brise de la mer une proposition subordonnée relativeex: une brise qui vient de la mer Comment reconnaître un complément du nom? il est rattaché

6 Classes et fonctions grammaticales . . . . . . . . . . . . . . AU CONCOURS : exercices et analyses d’erreurs . . . . . . . . . 59 63 67 73 81 86 92 Les classes de mots 7 Les déterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 8 Comment identifier un nom ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106 9 Comment identifier un verbe ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 10 L’ adjectif qualificatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 11 Les pronoms

Rédiger un discours Le but de cet exercice est de voir si le candidat maîtrise la dimension oratoire du discours (texte prononcé devant un public) : il faut capter l’attention de l’auditoire, le charmer… Un discours a généralement pour objectif de convaincre et/ou de persuader. Il faut tenir compte de ces caractéristiques pour rédiger un discours. Première étape : Identifier la situation d‘énonciation  Qui parle ? Le sujet vous impose en général l’identité de l’orateur (personnage fictif,

fraude. Exercice 1 6 points 45 + 196 − 180 − 245. Ecris t sous la forme a b + c où a , b et c sont des entiers ; b étant le plus petit entier positif possible. 4 2. On donne les réels x = et y = 3 5 − 7 7+3 5 a. Ecris x avec un dénominateur rationnel. b. Justifie que y est négatif. c. Justifie que : x = − y. 1. Soit t = 1 pt 1 pt 1 pt 1 pt d. Encadre x à 10 −2 près sachant que 2, 236 < 5 < 2, 237. 1 pt e. On pose z = ( x − y ) . 2 Justifie que Exercice 2 z

Nous le savons.  A quelle classe grammaticale appartiennent les mots « ces » et « ses » ? ⟶Ce sont des déterminants. Remarque : 1- « Ses » est adjectif possessif, il établit un rapport d’appartenance entre le nom qu’il détermine et un autre mot de la phrase : ****** ses parents = les parents d’Amélie. 2- « Ces » est un adjectif démonstratif. Il détermine un nom dont on a déj{ palé, ou qu’on désigne par un geste : ****** Ces gravures anciennes (dont on parle ou qu’on montre). NB

«Accord de l’adjectif» I. ------------------------------------------------- Règles de l’accord : L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il qualifie : * Soit l’adjectif est épithète : L'épithète est un adjectif qualificatif juxtaposé à un nom. Il s'accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il se rapporte. Exemple : Voici Simav, votre nouvelle camarade. * Soit l’adjectif est attribut du sujet : L'attribut du sujet exprime une qualité ou une

des petites annonces et une lettre formelle) qui offrent la possibilité de travailler en contexte les autres contenus de l’escale et mènent également à une minitâche finale de production écrite (À toi !). • Nous avons choisi de réunir à part les exercices de systématisation grammaticale dans l’Atelier langue afin de préserver l’aspect communicatif et contextuel des pages (Oral et Écrit). • La double page Lecture propose un écrit authentique adapté au thème et aux contenus de l’escale et enrichit le