Exercices Schema Narratif

vieux bateau et la petite vache continua à les nourrir tous les trois de son bon lait. D’après   Thomas Baas et  Ronan Badela) Au moyen de traits verticaux, délimite les différentes étapes du schéma narratif.b) Mets un numéro en face de chaque étape qui correspond à un nouveau paragraphe.SynthèseOn passe d’un paragraphe à un autre quand :-…………………………………………………………………………………………………………………………………-………………………………………………………………………………………………………………………………….-…………………………………………………………………………………………………………………………………

utilisés ; - Réécrire des textes avec changement de temps Durée de la séance : 1 heure 6 Si la leçon n’est pas comprise, elle est aussi disponible via ce lien internet : https://www.youtube.com/watch?v=_F_EYDenXRg Avant de débuter les exercices ci-après, voici un rappel de conjugaison de l’imparfait et du passé simple : à Activité : (À faire sur feuille) ÊTRE AVOIR AIMER AGIR PARTIR ALLER 7 Bilan de la leçon de grammaire : les valeurs de l’imparfait et du passé simple = 3 valeurs

6-Ecrire la problématique 7-Expliquer le texte de façon linéaire (Exercice fait en cours) Poème qui a la forme d’un feuillage. Astuce : resituer Francis Ponge par rapport aux autres poètes. Les grands thèmes abordés au XVIIe-XVIIIe siècle. D’habitude les poètes s’intéressent aux fleurs telles que la Rose (symbole d’amour)

de LB prend par ailleurs les airs d’un véritable petit conte : cf la forte présence des verbes au passé simple, qui confèrent une vivacité à l’exemple et lui donne une dimension ludique. * On note également les différents éléments propres au schéma narratif (situation initiale, élément déclencheur, péripéties, élément de résolution, situation finale), dont on peut citer qq uns : Cyrus est d’abord confronté à un élément perturbateur (la révolte des Lydiens), puis vient l’élément de résolution («

| |- « profondes » car épaisseur forêt. | Compléter fiche figures de style avec anaphore / hyperbole / gradation / personnification / antithèse / oxymore / comparaison / métaphore. + Exercices de la fiche. Pour la séance suivante : lire tx p.260 + questions 1 à 5 p.261. Pour le module de jeudi : test sur les 8 figures de style vues. SQ2, s.5 : Gustave Flaubert, Bouvard et Pécuchet, p.260-261 (1881). ⇨ La ville au XIXe siècle

Séance 3 : Le magazine et son lecteur  Objectif : Montrer que le journaliste de magazine écrit pour un lecteur nettement défini  Activité p. 102­121  Séance 4 : La voix active et la voix passive  Objectif : Identifier des tournures grammaticales  Activités p. 122­123 (+ exercices notés)  Séance 5 : Le plan de l’article  Objectif : Dégager les principes de composition d’un article de presse  Activité p. 124­125  Séance 6 : La rédaction de l’article  Objectif : apprendre à rédiger un texte en respectant les consignes d’écriture 

pourquoi ? On distingue principalement 5 types de textes, d’après la théorie de Egon WERLICH, complétée par celle de J-M. Adam : 1) Le texte descriptif qui présente des arrangements dans l’espace et des « énoncés d’état » (Adam). 2) Le texte narratif : concentré sur des déroulements dans le temps, et qui relate des « énoncés de faire » (Adam). 3) Le texte expositif : associé à l’analyse et à la synthèse de représentations conceptuelles. 4) Le texte argumentatif : centré celui-ci sur une prise

………………………………………………………….page 43 La dissertation littéraire ………………………………....page 56 Le Commentaire composé ………………………………..page 65 Exercices cours de renforcement ………………………page 72 LECTURE MÉTHODIQUE DONNÉES MÉTHODOLOGIQUES I° La démarche de la lecture méthodique 1. Situation/Présentation du texte La situation d'un texte se fait en trois étapes : - Énoncé des

compte du contexte énonciatif et pragmatique du discours, dans toutes ses dimensions, elle ignorait l'aspect sémantique, l'aspect de progression (thème, anaphores, distribution, réseaux syntaxiques, etc.) des éléments textuels. Aucune phrase d'un même exercice n'avait de liaison grammaticale ou sémantique avec une autre phrase de son environnement immédiat. Le second inconvénient, à l'image des propositions du programme « Niveau Seuil » basé sur les besoins langagiers et les actes de parole pouvant permettre

1 Carnet de bord de l’élève vers le Grand oral – Académie de Bordeaux CARNET DE BORD VERS LE GRAND ORAL Année 2020-2021 Nom Classe : 2 Carnet de bord de l’élève vers le Grand oral – Académie de Bordeaux MEMO - L’essentiel du Grand oral Les objectifs de l’épreuve et son évaluation Voir aussi le padlet Grand Oral La préparation de l’épreuve Le déroulement de l’épreuve développer ma capacité à prendre la parole développer ma capacité à mettre mes savoirs au service d'une argumentation