Exercices Schema Narratif

l’écrit comme à l’oral. 3. les sous-compétences :        être capable de produire un récit à la 1ère personne. Reconnaître le lyrisme dans un récit. Relever les indices de l’énonciation. Repérer les tonalités dans le récit Etablir le schéma narratif Reconnaître la focalisation choisie par le narrateur La part du rêve dans le roman, les thèmes, les personnages, les lieux… 1 L’enseignement de la langue française contribue au développement des valeurs nationales et universelles, il revient

autres pour reconstruire un nouveau savoir. Le narratif devient, dans cette perspective, un moyen de "penser notre propre pensée" (Bruner, 1995) et renvoie à la compréhension de sa propre pensée ainsi que celle d'autrui. * La métacognition La métacognition désigne l'analyse que l'apprenant fait de son propre fonctionnement intellectuel. Savoir que l'on a des difficultés avec les fractions, que l'on comprend mieux un problème si l'on fait un schéma, sont des connaissances métacognitives. La métacognition

de faire remarquer la répétition de l’adjectif numéral cardinal « deux » (8 fois, à souligner avec le mot qu’il accompagne), de la même manière les indicateurs de temps aux lignes 23 et 44 seront surlignés par les élèves (rappel des étapes du schéma narratif). Le professeur fait chercher aux élèves les lignes qui indiquent la présence d’enfants ou pas dans chaque couple (lignes 12, 13 et 31, à souligner). Dans cette classe, la lecture silencieuse par les élèves a été délibérément écartée, le professeur

différents types de textes, l’étudiant sera amené à rédiger des résumés, des synthèses de documents, des compte rendus et divers types de textes. |SEMESTRE 1 LE TEXTE NARRATIF – Durée de chaque séquence : 3h00 | |S. |SUPPORTS

de gestion de dossiers scolaires, la note finale obtenue au devoir est ramenée à 20. Questions Faites une lecture minutieuse des trois documents avant de chercher à répondre aux questions et lisez les objectifs ci-dessus. Ne traitez pas les exercices sans avoir consulté l’ensemble des conseils pratiques donnés à la fin des énoncés.Toutes vos réponses doivent être entièrement rédigées sous forme de phrases complètes contenant au moins un verbe conjugué (pas de style télégraphique, pas de phrases

« l’abbaye de Thélème », 1534 • Texte 2 : La Fontaine, Fables, III, « Les Membres et l’estomac », 1668 • Texte 3 : Rousseau, Discours sur l’origine de l’inégalité entre les hommes, 1755 • Texte 4 : Sartre, Huis clos, extrait de la scène 5, 1943 Exercices : • Question de synthèse • Lectures analytiques • Lectures d’images • Écriture d’invention • Dissertation • DS : commentaire sur Fénelon, les Aventures de Télémaque (La Bétique) • Entraînement à l’épreuve orale du baccalauréat Lectures cursives

reposent dans le caveau des Broglod, le comte souriant dans son cercueil de voir son nom perpétué. Mais le prêtre qui a confessé Edwige avant sa mort « est devenu plus pâle encore que la mourante » . Oluf a vingt ans. Il est habile à tous les exercices physiques, mais son caractère instable désespère toutes les femmes de rester avec lui. « Une seule de ses moitiés ressent de la passion, l’autre éprouve de la haine » , mais il en est plus malheureux encore que ses victimes. Un jour, Oluf demande

« l’abbaye de Thélème », 1534  Texte 2 : La Fontaine, Fables, III, « Les Membres et l’estomac », 1668 Texte 3 : Rousseau, Discours sur l’origine de l’inégalité entre les hommes, 1755 Texte 4 : Sartre, Huis clos, extrait de la scène 5, 1943 Exercices : Question de synthèse Lectures analytiques Lectures d’images Écriture d’invention Dissertation DS : commentaire sur Fénelon, les Aventures de Télémaque (La Bétique) Entraînement à l’épreuve orale du baccalauréat Lectures cursives : Lecture

plus ou moins sophistiquée. • Le procédé est d’ordre généralement empirique. C’est un «truc», une astuce, un mécanisme qui mène rapidement à l’essentiel. Exemple : Le PLM qui permet en un temps relativement record de faire effectuer des exercices et de les contrôler dans un mouvement d’ensemble. Dans le cadre de l’application d’une méthode ou d’un modèle pédagogique donné, on utilise souvent plusieurs techniques ou procédés. Enfin, deux techniques, appelées abusivement « méthodes »

organiser votre réponse en distinguant les renseignements qui concernent la provenance ou l’auteur de ceux qui ont trait au contenu. 1.2. Effectuez le même exercice sur le paratexte du document 2. 1.3. Effectuez le même exercice sur le paratexte du document 3. Pour ce dernier, vous n’oublierez pas d’exploiter également la photographie. Rappel : les exercices de ce premier groupe doivent être entièrement rédigés. 2. Étude des marques d’énonciation (14 points) Dans la seconde partie du document 1