Exercices Schema Narratif

c) Les invités vont lui faire subir le même sort qu'à sa femme. d) Un des invités va téléphoner à la police. Autre : ……………………………………………… Le récit policier Le récit policier est un genre ………………………………………… de type narratif dont la fonction est pour l’auteur une histoire comportant un ou plusieurs ………………………………………. Le roman policier dans sa structure la plus classique, débute par un ………………………………… (ou une énigme). La trame narrative s’articule donc autour de l’enquête

cinématographique d’un texte narratif. Présentation tabulaire de la séquence : TABLEAU Descriptif des séances Séance 1 : Guy de Maupassant, Boule de Suif Objectif : Evaluer la lecture de la nouvelle faite par les élèves. La première séance de cette séquence prend la forme d’une évaluation diagnostique de lecture dont l’objectif est avant tout de contrôler la lecture de la nouvelle menée par les élèves. Le corrigé de ce devoir permet de vérifier qu’il s’agit bien d’un texte narratif intégrant une

cognitifs; ex: aspects visuels/auditifs/kinesthésiques Consigne explicite / implicite Différenciation durant le temps de mise à la tâche Mise en action rapide: Interpellation de l’élève pour qu’il réagisse tout de suite à une consigne, fasse un exercice dans la foulée de l’explication pour en fixer l’essentiel. variable temporelle Sursis à l’exécution d’une consigne pour laisser le temps à l’évocation et à l’appropriation. Immersion dans la question ou le problème; questions ouvertes ou très larges

Projet séquentiel " Les types de textes" · Compétences visées : · Reconnaitre le genre (romanesque, théâtral, poétique …)· Identifier les caractéristiques des principaux types de textes : Narratif, Descriptif, Argumentatif, Injonctif).· Etudier des faits de langue : Temps de récit, L’adjectif qualificatif, Les connecteurs logiques, La phrase injonctive.· S’exprimer oralement.· Produire un écrit cohérent et conforme à une intention de communication précise ·

(événement) générale de textes narratifs Faire un compte rendu de visite Expliquer de façon 3 Faire un compte rendu de réunion 4 détaillée un texte narratif Faire un reportage 5 Identifier les caractéristiques d’un texte narratif Relater un conte Relater une histoire imaginée Vocabulaire Employer des mots adaptés Rechercher le sens de mots et expressio ns dans un dictionnai re Lire à haute voix des textes narratifs Employer une phrase complexe

 SEQUENCE II : Entrons dans le Moyen-Age ! Objectifs : Etudier la littérature au Moyen-Age Acquérir du vocabulaire Etudier le schéma narratif Etudier les phrases complexes de juxtaposition et de coordination Séance 1 : Introduction au Moyen-âge Séance 2 : La littérature au Moyen-âge  p 99 Séance 3 : Le fabliau Séance 4 : La farce Séance 5 : La chanson de geste Séance 6 : S/, les accords difficiles Séance 7 : Le roman de chevalerie

l’argumentation est ignorée. Les exercices d’écriture consistent essentiellement en des idées de sujets. Dans Grammaire et communication (4e, Magnard), l’argumentation occupe les huit pages du dernier chapitre. Les deux premières parties du manuel sont ouvertement grammaticales (l’énoncé et le discours), les deux suivantes plus textuelles (raconter/décrire et argumenter/expliquer). Chaque chapitre associe à une “leçon” (par ex. ici, les complétives), des exercices de vocabulaire, d’expression, d’orthographe

produire l’élève doit être exposé à plusieurs types de textes. Il doit être à même de pouvoir reconnaître les types et les genres de texte. L’exercice du tri de textes est approprié pour développer cette compétence chez l’élève. Loin de prêter à un exercice de copie ou plagiat, l’exposition à divers types de texte donne, à l’élève l’occasion de voir l’utilisation du langage et de disposer d’un modèle pour son propre travail de production. « La notion de modèle fournit à l’apprenti écrivain une forme

identifier des situations d’argumentation de la vie courante. - Définir les notions de « thèse » et d’ « argument ». Vocabulaire et notions : « argumenter », « argumentation », « situation d’énonciation », « énonciateur », « thèse », « argument » Exercice d’écriture : Entre les deux publicités, laquelle vous paraît proposer l’argumentation la plus solide ? Pourquoi ? Séance 3 - Séance d’exercices Objectifs : - Discerner thèse et argument. - Associer des arguments à une thèse. - Reformuler une thèse

communiste ? Notre travail tentera de développer le plan suivant : I. Analyse structurale du récit a) Articulation des schémas narratifs canoniques et actantiel englobants b) Articulation des schémas narratifs canonique et actantiel englobés II. Analyse du discours a) Repérage des réseaux de signification sur le corps du schéma quinaire de (Greimas) b) Articulation et concentration des isotopies c) Hiérarchisation III. Ebauche d’interprétation