Exercices Schema Narratif

extra-linguistiques Exposer Produire un discours clair et cohérent S’exprimer dans une langue correcte Maintenir le contact avec l’auditoire en mettant à profit le non-verbal et le para-verbal Utiliser judicieusement des auxiliaires de la parole (tableaux, schémas, graphiques, matériel audiovisuel , documents iconographiques) Contenus : Règles et spécificités de la communication orale : - respect de l’autre - écoute attentive - respect des tours de parole - prise en compte des propos d’autrui - recours

la prise de notes, mais aussi un certain nombre de révisions d’outils de la langue, à partir de textes facilement accessibles, sans oublier la lecture de l’image mobile. En outre, l’évaluation finale permet de confronter de suite les élèves à un exercice de type brevet, ce qui permet d’expliquer l’organisation de l’examen. Séance 1 : prendre des notes Dominante : méthodologie Objectif : initiation, dès la première séance de l’année, à la prise de notes à partir d’une communication orale

II Etude de texte Langue Travaux encadrés Production écrite Etude de texte 1h 1h 1h III IV V VI 1h 1h VII Langue 1h VIII Activités orales -Reconnaître l’œuvre et la vie du nouvelliste. -Elaborer le résumé et le schéma narratif de la nouvelle. -Etudier les -Repérer le cadre spatiocaractéristiques d’un temporel. incipit. -Repérer les principaux personnages. -Etudier la -Reconnaître la complétive. complétive. -Reconnaître ses différentes fonctions. -Présenter un exposé

à la base de toute perception du sens : l'état 1 diffère de l'état 2 (les contenus sont inversés) ; - la SUCCESSION - ou articulation syntagmatique -, qui est à la base de toute production discursive : on passe de l'état 1 à l'état 2. Ce modèle narratif très élémentaire permet déjà un certain nombre de repérages : à partir d'un état repéré à la lecture, on peut chercher la transformation et l'état susceptibles de lui correspondre et de lui succéder. On peut aussi se demander si le texte manifeste

texte ? Poésie. -distinguer discours/récit (donner les lignes). -qui parle ? (narrateur dans le récit, agneau et loup dans le discours) La narration : 2. Peut-on retrouver le schéma narratif ? (= la fable raconte-t-elle une histoire ?)              3. Résumé de la fable : une phrase par étape du schéma narratif. 4. Dans les vers 3 à 6, relevez un verbe au présent de l’indicatif. Par quel temps pourrait-on remplacer ce présent ? Quelle est ici sa valeur ? 5. Qu’est-ce qui différencie le

provoquer une prise de conscience, à partir du récit d’une anecdote, d’un témoignage ; conte philosophique, fable). Ces différents enjeux se mêlent souvent dans les récits, particulièrement dans les récits littéraires. ● 3. LES GENRES NARRATIFS LE ROMAN • Au Moyen Âge, le roman est la langue d’usage par opposition à la langue savante, le latin. Puis, à partir de 1150, les termes « romancer » ou « mettre en roman » signifient « traduire en langue romane ». ● LITTÉRAIRES Les formes

[pic]Insérer un dialogue dans un récit. [pic]Découvrir le métier d’écrivain. Lecture cursive : Guy de Maupassant, La Parure. [pic] Séance 1 (lecture) : texte 1 [pic]Prélever des informations dans l’incipit et distinguer les discours narratif et descriptif. ( Ne pas donner d’indications sur la date !! Lecture personnelle + du prof. Situer le roman : ( Selon vous, à quelle époque ce roman est-il situé ? Quels indices ? |Un texte contemporain ? |Un texte plus ancien 

particulière, un public d’élèves exigeants, en les confrontant à un certain nombre de difficultés et en leur donnant les clés pour les résoudre. Séquence 1 : la nouvelle Objet d’étude : le récit ; la nouvelle Perspective d’étude principale : le genre narratif  Perspectives d’étude secondaires : les registres (pathétique, fantastique) ; l’histoire littéraire et culturelle (l’histoire du genre de la nouvelle ; première approche de l’écriture réaliste) ; approche de l’argumentation (visée argumentative

mondes pourraient constituer de bons supports. II- Évaluation - Synthèse Contrôle de lecture (avec correction immédiate) Objectifs : - Vérifier la compréhension globale du texte. - Dégager les thèmes importants du roman et l'organisation du schéma narratif. 3 1. Où et quand le récit se passe-t-il ? (pays, ville, date) En France, à Paris, en 2095. 2. Comment l’héroïne du roman s’appelle-t-elle (nom complet) ? À quelle autre héroïne de roman l’auteur a-t-il pensé en choisissant le nom de son

de produire des textes de types variés (narratif, descriptif, informatif, explicatif et argumentatif), de faire des résumés et des comptes rendus, à diverses fins de communication. Il mobilise, à cet effet, ses acquis linguistiques, discursifs, littéraires et culturels, en mettant en œuvre des stratégies adaptées à la situation d’écrit. 2/ Au terme de la 1ère année secondaire, l’élève doit être capable de produire des textes de types variés (narratif, descriptif, informatif, explicatif et argumentatif)