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MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE, DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ET DE LA RECHERCHE Direction des personnels enseignants AGRÉGATION D’ARABE CONCOURS EXTERNE Rapport 2005 présenté par Bruno Levallois Inspecteur général de l’Éducation nationale Président du juryAGRÉGATION D’ARABE RAPPORT 2005 2 2006 CENTRE NATIONAL DE DOCUMENTATION PÉDAGOGIQUE “Les rapports des jurys sont établis sous la

Même la diversion, même les opérations de guérilla étaient un moyen possible, si insuffisant soit-il, de maintenir la maîtrise. Cela exigeait donc un travail intellectuel intense en matière d’élaboration des politiques stratégiques de l’Etat. Cet exercice intellectuel est et restera pour longtemps lié à l’Etat qui, sans Forces de défense, ne peut survivre. 3.2. Contenu des politiques stratégiques De 1945 à 2004, ont éclaté quelque 200 guerres "marginales", c’est-à-dire dans lesquelles les

De plus, un certain nombre de chercheurs en psychologie développementale(12), contestent aujourd’hui certains des résultats piagétiens : les possibilités cognitives de l’enfant seraient plus précoces qu’on ne le croyait. Et ce surtout lorsque les exercices ne se font pas en laboratoire où l’enfant passe des tests d’intelligence avec le chercheur, mais où les élèves se confrontent à leurs pairs en situation réelle de classe. Les verbatim (discussions d’enfants en classe transcrites), analysés par des

R.S., Université Blaise Pascal Christian Marendaz : Professeur, Université Pierre Mendès France — Décembre 2002 — REMERCIEMENTS _________________________________________ Remercier ceux qui ont permis à cette thèse de voir le jour est un exercice bien difficile. Tellement difficile que bien évidemment ces remerciements ne seront pas exhaustifs. En premier lieu, je voudrais remercier tous ceux qui m’ont encouragé de près ou de loin durant ces quelques années, ainsi que l’ensemble des membres

des facultés d’observation méthodique et d’analyse rigoureuse, au développement de l’esprit de synthèse ainsi que des capacités de réflexion critique et de créativité de l’élève. On atteint ces objectifs pédagogiques particulièrement grâce à des exercices de consultation de banques de données et de banques de connaissances qui permettent aux élèves d’apprendre à rechercher une information dans une arborescence (hypertexte) ; grâce à l’exploration de simulations et à l’utilisation d’appareils de

d’essence religieuse ou spirituelle, reposent sur des mécanismes d’attention, de concentration et de focalisation intérieure assimilables à de l’hypnose, au même titre que les diverses formes de prière chrétienne, récitées ou chantées, ou les exercices spirituels d’origine soufie ou judaïque. Ces disciplines traditionnelles, très élaborées, connaissent des dérives occidentales, mâtinées de sauce New Age, dans lesquelles il s’agit invariablement de « lâcher prise », « d’ouvrir les shakras »

l’usage des concepts ‘analyse de système’, ‘approche système, ‘application de la théorie des systèmes’, les a conduits presque toujours à s’exercer à une modélisation analytique qui n’avait de systémique que le nom. Ceci faute d’accoutumance à ces exercices de critique épistémique interne qui devraient être familiers à toute activité de type scientifique et technique. Il n’est pourtant pas difficile de se demander d’abord ‘Qu’est-ce que cela fait, dans quoi, pour quoi, devenant quoi ?’ plutôt que de

l’usage des concepts ‘analyse de système’, ‘approche système, ‘application de la théorie des systèmes’, les a conduits presque toujours à s’exercer à une modélisation analytique qui n’avait de systémique que le nom. Ceci faute d’accoutumance à ces exercices de critique épistémique interne qui devraient être familiers à toute activité de type scientifique et technique. Il n’est pourtant pas difficile de se demander d’abord ‘Qu’est-ce que cela fait, dans quoi, pour quoi, devenant quoi ?’ plutôt que de

encore permis de stabiliser les différents concepts. C’est pourquoi, dans une première section, nous nous attacherons à clarifier les débats. Nous verrons alors, dans une deuxième section, que, malgré la richesse de la description théorique, les exercices de modélisation incorporant les caractères endogène et induit du progrès technique sont encore très rares. Enfin, dans une troisième section, nous montrerons comment, d’un point de vue théorique, les différentes représentations du changement technologique

un maximum de mots guides. Plus vous y mettez de votre imagination (ou, au contraire, des faits réels, des événements qui vous sont effectivement arrivés), plus vous avez de chances de vous rappeler de l’utilisation de ces mots. – Faites le même exercice à deux avec un collègue. Racontez une histoire à deux voix : chacun de vous rajoute une phrase en alternance en s’obligeant à utiliser un mot guide à chaque phrase. Have fun! © Groupe Eyrolles Fiche 7 – Structurer votre discours 61 Le