Erreur quadratique moyenne

d’une théorie particulière. On vérifie que ce modèle décrit réellement la manière dont le ou les concept(s) d’intérêt se détermine(nt) dans la réalité. Il faut pour cela disposer de mesures réelles des phénomènes (les « statistiques ») et vérifier au moyen de techniques issues de la statistique mathématique (1) que le modèle correspond à ces données observées. 1. Si nécessaire, quelques rappels utiles de la statistique mathématique peuvent être puisés dans tout bon manuel de base, comme par exemple le

séquences VCV en exploitant une modélisation du contrôle moteur, dont le comportement sera comparé aux données expérimentales. Dans un premier temps, des données articulatoires ont été recueillies pour trois sujets français et trois sujets chinois au moyen d’un système électromagnétique (EMMA). Le corpus est composé de 15 phrases VCV où les voyelles utilisées étaient /a i u/ et les consonnes étaient la vélaire /k/ et l’alvéolaire /t/. Nous avons effectué des étiquetages acoustiques et des étiquetages

l’impossibilité de comprendre le contenu des messages échangés. Par réseau public on entend un mé- dium de communication qui ne comporte aucune restriction ni contrôle d’accès. Cela peut être le réseau téléphonique ou Internet par exemple. L’utilisation de moyens cryp- tographiques doit rendre inexploitables les informations illégitimement recueillies sur le canal public. L’usage de la cryptographie est fondamental lorsque la confidentialité des commu- nications ne doit souffrir d’aucune faille. C’est

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 72 73 74 75 76 77 78 79 81 87 88 89 Théorie d’échantillonnage – un échantillon 90 Distribution de la moyenne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91 Distribution de la moyenne; σX inconnue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92 Statistique Appliquée 2 École Polytechnique de l’UNSA Polytech’Nice-Sophia Distribution

objectifs strategiques en indicateurs mesurables. Il peut etre un outil de realisation de strategie ou dfelaboration et conception de strategie [KAPLAN R. et al 2001]. Enfin, le point de vue operationnel a pour objectif de mettre en place les moyens et les actions pour verifier que les resultats des processus techniques sont conformes aux exigences specifiees en terme de qualite, realiser les controles et traiter les non-conformites. Cette activite doit etre coordonnee avec les activites du

des améliorations. 4 - des pré-requis, c’est-à-dire les connaissances et savoir-faire nécessaires pour suivre avec profit le module concerné, 5 - un contenu (ou programme) qui précise les thèmes abordés, 6 - des recommandations pédagogiques, 7 – des moyens matériels, des logiciels nécessaires, des documents et sites Internet recommandés. Les fiches pédagogiques décrivent les objectifs métiers visés et définissent les programmes des modules (cf exemple d’une fiche pédagogique jointe en annexe). Recommandations

................. 67 Plusieurs conditions à la fois ..................................................................................................................................................................................... 67 Quelques erreurs courantes de débutant .................................................................................................................................................................. 69 Les booléens, le coeur des conditions ....................

................. 67 Plusieurs conditions à la fois ..................................................................................................................................................................................... 67 Quelques erreurs courantes de débutant .................................................................................................................................................................. 69 Les booléens, le coeur des conditions ....................

................. 67 Plusieurs conditions à la fois ..................................................................................................................................................................................... 67 Quelques erreurs courantes de débutant .................................................................................................................................................................. 69 Les booléens, le coeur des conditions ....................

Arithmétique Matériel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Instructions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Exemples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 . . . . . . . . . . . . 139 Formule quadratique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Lire un tableau depuis un chier Renchercher les nombres premiers . . . . . . . . . . . . 141 7 Structures et C++ 7.1 7.1.1 7.1.2 7.1.3 7.1.4 7.2 7.2.1 7.2.2 7.2.3 7.2.4 7.2.5 7.2.6 Alignement en mémoire