Enseignement secondaire

la nécessaire articulation des différents niveaux de collectivités afin de s’extraire de « à toi le primaire, à moi les collèges ou les lycées, à qui la vacuité universitaire» ; articulation déjà existante, tout au moins pour le primaire et le secondaire collèges dans les Conventions triennales et Plans Départementaux d’Education Artistique et Culturelle signés entre Conseils Généraux, Directions Régionales des Affaires Culturelles et Rectorat-Inspections académiques ; - coopération interinstitutionnelle

construit d’abord dans les salles de classe. Les objectifs les plus importants pour tout enseignant doivent être : • assurer à tout enfant un accès libre et gratuit à un enseignement primaire de qualité (objectif n°2) • faire en sorte que les besoins en matière d’apprentissage de tous les jeunes soient assurés par le biais d’un enseignement adapté (objectif n°3) • améliorer tous les aspects qualitatifs de l’Éducation (objectif n°6) En quoi ces objectifs sont-ils importants pour les enseignants ? Eu

LvvLL ilr l Lt\tla t tvtt.âLL Ut t.f\ - DI_ITIlf " ]\{ODERNITE- EFFICACITE. PROGRES " 9 z > rb/ 01 BP 4593 lTel. (00229)21-31-37-92 Bénin- Cotonou Cotonou, 1e 16/0312015 NO 7 20 / 2Û O6IEIN UB/D G/SP l\{onsieur le Ministre des Enseignements Secondaire de la Formation Technique et Professionnelle, de la Reconversion et de I'Insertion Obiet : Organisation des Jeunes des Oiympiades de Mathématiques Monsieur le Ministre" J'ai l'honneur de porter à votre connaissance ce qui suit .

5) L'IUFM Ces concours nécessitent de passer un an à réviser, à s'entraîner pour l'examen. Généralement, les candidats s'inscrivent dans un Institut Universitaire des Maîtres pour préparer le concours. Ils suivent alors des stages et divers enseignements pour préparer le concours. Vous pouvez aussi le passer en candidat libre (sans donc passer par un IUFM). 6) IUFM 2E ANNEE - Si vous avez la chance d'être admis au concours, vous avez ensuite à choisir pendant les vacances un IUFM qui va vous

programmes d’études1 Ph. Jonnaert, Ph.D. Professeur titulaire et Directeur du CIRADE, UQÀM, Montréal, Québec Canada Texte d’appui aux conférences du professeur Ph. Jonnaert à la deuxième conférence annuelle des Inspecteurs de l’Enseignement Secondaire les 18, 19 , 20, 21 et 22 décembre 2001 à Bobo Dioulasso au Burkina Faso. Mots - clés : compétence – socioconstructivisme – programme d’études – paradigme épistémologique – transfert - adaptation Résumé : Ce texte montre la nécessité pour un

d’accompagner les « jeunes » techniciens en début de carrière afin de s’assurer de leur autonomie post formation interne. Je me suis rendu compte à plusieurs reprises de la difficulté qu’ont certains techniciens à se détacher du cadre théorique (enseignement post recrutement), ce qui ne leurs permettaient pas de prendre de recul vis à vis de leur activité et de leurs difficultés d’analyses rencontrées en situation professionnelle Mon rôle était donc de les aider à opter pour une attitude réflexive

pour environ les deux tiers des enseignements ; la discipline secondaire ou mineure pour environ un tiers. 1 -1- OBJECTIFS ET CONTENUS DES ENSEIGNEMENTS Le cursus, de la première à la troisième année de licence (L1 à L3), est destiné à donner à l’étudiant une culture riche et approfondie en histoire tout en lui permettant, grâce au choix des UE libres et des langues, de s’ouvrir à d’autres disciplines et de mettre en œuvre un projet personnel. Les enseignements, composés de cours magistraux

Justine LABALETTE RAPPORT DE STAGE ------------------------------------------------- Licence 3 Histoire Enseignement-Recherche ------------------------------------------------- HULLUCH, École primaire Yves Cousteau ------------------------------------------------- Du 02 au 09 Avril 2012 Université d’Artois, Faculté Histoire-Géographie Remerciements Tout d’abord, je tiens à remercier les enseignants de l’école primaire Yves Cousteau qui ont bien voulu m’accueillir parmi eux

car il exprime la volonté de faire converger des moyens complémentaires en direction des élèves, des étudiants et des professeurs concernés. Initialement, les formations de génie électrotechnique ont servi de support à la promotion de nouveaux enseignements théoriques et pratiques permettant d’une part, une formation innovante dédiée à la prévention des risques d’origine électrique et, d’autre part, une certification de cette formation indépendante de la certification attachée à la délivrance du diplôme

politiques scolaires ainsi que le changements d’institution. D’abord, ils développent la construction du système scolaire en parlant de la sécularisation et la dualité entre le public et le privé mais aussi au sein de l’unification du primaire et du secondaire, la démocratisation du système ainsi que de la décentralisation. Ils font une analyse plutôt socio-historique. Ensuite, les sociologues abordent le sujet de l’élaboration et la mise en œuvre de ces politiques éducatives à savoir comment les réformes