Enseignant-chercheur

répartis dans une classe de toute petite et petite section, une classe de moyenne section et une classe de grande section. Mme Duplouy, mon maître de stage, est la directrice de l'école et à la fois enseignante de grande section. L'encadrement des deux autres classes est assuré par deux enseignantes, assistés dans les soins, l'hygiène et les activités pédagogiques par des Agents Territoriaux des écoles Maternelles (ATSEM). La programmation de chaque niveau est définie collectivement par l'équipe

ces compétences linguistiques dans leur relation aux apprentissages et à la socialisation. Nous ne retenons donc ici que les débats, parmi d‘autres situations de parole publique choisies par les enseignants pour développer les compétences langagières orales de leurs élèves. Il se trouve que les enseignantes des deux classes sont toutes deux débutantes, ont une classe en responsabilité pour la première année de leur carrière. Toutes deux ont lu les textes officiels qui inscrivent le débat au programme

Thierry Teboul © Dunod, Paris, 2008 ISBN 978-2-10-053623-8 Sommaire Préface – L’étude de cas : un exercice professionnalisant Introduction 1 1 7 La méthode des cas : les attentes des enseignants et étudiants 9 Quelles sont les attentes du correcteur ? Que juge en priorité un enseignant ? 9 Quelles sont les principales difficultés des étudiants pour résoudre un cas ? 27 2 Qu’est-ce que la méthode des cas ? 37 40 45 47 49 54 © Dunod. La photocopie non autorisée est un délit

© Dunod, Paris, 2008 ISBN 978-2-10-053623-8 Sommaire Préface – L’étude de cas : un exercice professionnalisant 1 Introduction 7 1 La méthode des cas : les attentes des enseignants et étudiants 9 Quelles sont les attentes du correcteur ? Que juge en priorité un enseignant ? 9 Quelles sont les principales difficultés des étudiants pour résoudre un cas ? 27 © Dunod. La photocopie non autorisée est un délit 2 Qu’est-ce que la méthode des cas ? 37 Les

collègues enseignants, d’une très grande diversité réelle des pratiques d’enseignement sur le terrain, venait s’ajouter l’analyse de l’évolution des manuels − en particulier de français langue étrangère −, qui faisait apparaître à partir des années 80 un abandon des formes exclusives de mise en œuvre de l’approche communicative au profit d’un éclectisme méthodologique d’ailleurs explicitement revendiqué par certains auteurs. Cet Essai sur l’éclectisme a été généralement bien reçu par les enseignants, qu’il

(∗) Mohammed Amine BENABDALLAH Professeur à l’Université Mohammed V Rabat-Souissi 1- "Le droit administratif est d'origine essentiellement jurisprudentielle". Cette assertion que l'on rencontre au seuil de l'étude de la matière et que les enseignants inculquent à leurs étudiants en l'entourant de toutes les explications éclairantes (1), relègue en second plan un fait et une réalité que l'on met peu en évidence: c'est une matière où la doctrine sans constituer une source directe n'y a pas

d’obéissance dans des circonstances aussi immorales pour un « enseignant » et cruelles pour un « élève », dans les protocoles Organisation sociale et dépendance hiérarchique : S. Milgram, Soumission à l’autorité 5 d’expérience les plus déterminants (plusieurs modalités ayant été mises en scène pour évaluer l’influence des différents facteurs susceptibles d’agir sur l’obéissance et de la favoriser plus ou moins), près de 65% des « enseignants », citoyens pourtant par ailleurs pacifiques et moraux

13 2.ROLE DE L’HUMOUR DANS LA CLASSE DE FLE .............................................15 a. Fonction relationnelle de l’humour : .................................................................. 15 i. L’humour pour désacraliser la fonction enseignante ....................................... 15 ii. L’humour pour gérer les tensions ....................................................................... 15 iii. L’humour pour être bien en groupe .......................................

Vacances Éducatives pour des séjours éducatifs pendant les petites et grandes vacances. VE Final Intérieur 21/12/09 20:02 Page 1 L’ é l a n Va c an c es Éduc at ives Le professeur Trinidad Gonzalvez, enseignant de Lycée, chargé de cours à l’Université et chercheur en Sciences de l’Education, est à l’origine de Vacances Éducatives. En mars 1987, il ouvre une première école de séjours éducatifs à Ploubazlanec (Côtes d’Armor). Cette initiative couronnée de succès, aboutit en 1990

fondamental, le marketing stratégique. Ses recherches sont orientées vers les applications des TICs dans les activités Marketing (e-publicité) ainsi que leur impact sur le comportement du consommateur. Les autres enseignant(e)s classé(e)s par ordre alphabétique: Enseignante – chercheur à HEC Alger depuis 2006, l’année d’obtention de son diplôme de magister en management commercial, Mme ABDERRAHMANI SAIDANI Amel est actuellement doctorante et membre du laboratoire de recherche marketing des technologies