Engagement Négritude

en rien ». Le rythme rapide de la phrase, où la parataxe juxtapose dans un bref sommaire les différentes phases de cette union, montre comment par contraste la longue attente s’est trouvée finalement, rapidement, trop rapidement comblée, puisqu’un engagement important s’est décidé « sans la laisser réfléchir en rien ». L’entrée dans la réalité de la vie conjugale ne pouvait qu’être rude ! 2. La cruelle réalité de la jeune femme mariée Car c’est désormais dans la « réalité » que doit vivre Jeanne : «

rien ». Le rythme rapide de la phrase, où la parataxe juxtapose dans un bref sommaire les différentes phases de cette union, montre comment par contraste la longue attente s’est trouvée finalement, rapidement, trop rapidement comblée, puisqu’un engagement important s’est décidé « sans la laisser réfléchir en rien ». L’entrée dans la réalité de la vie conjugale ne pouvait qu’être rude ! 2. La cruelle réalité de la jeune femme mariée Car c’est désormais dans la « réalité » que doit vivre Jeanne : «

pas ?). – Production écrite en suivant la consigne 13. 95 Robert Badinter (né en 1928) est un avocat, universitaire, essayiste et homme politique français. Aujourd’hui sénateur socialiste des Hauts-de-Seine, il est surtout connu pour son engagement contre la peine de mort et contre l’iniquité des lois françaises en matière d’homosexualité, et pour avoir pris part à la rédaction du nouveau code pénal. Il est marié avec Elisabeth Badinter, célèbre philosophe et écrivain féministe. Publications

d'évaluation Un tel sujet permet d’évaluer nombre de compétences : - l’aptitude à endosser une identité fictive, ici celle d’un lycéen, amateur de poésie et susceptible de participer à un concours et de le remporter ; - la capacité à exprimer un engagement personnel nuancé ; - l’aptitude à tenir compte du genre imposé, en l’occurrence un article de presse, dans un journal lycéen : le support autorise un jeu avec les lecteurs, une connivence, mais en même temps impose le recours à des genres sociaux

important dans la lutte contre les Allemands. 3. La famille s’engage de plusieurs manières : elle sert de refuge à des Résistants, héberge des combattants étrangers et propose d’émettre et de recevoir des messages depuis Londres grâce à sa radio. Cet engagement n’est pas sans risques comme le précise Jean-François : « C’est la peine de mort » (l. 31) si leurs activités sont découvertes. Le choix d’entrer dans la Résistance © Éditions Belin 4. Jean-François entre dans cette ferme qu’il connaît (l. 11

mots. En outre, le poème de Musset prend comme fondement un élément concret, la lune, et Verhaeren évoque la ville. 3. Exemples possibles : – la poésie engagée (Agrippa d’Aubigné au xvie siècle, Aragon, Eluard, Desnos au xxe siècle, la poésie de la négritude – Senghor, Césaire…) pour développer sur la notion de message que le poète cherche à transmettre. – pour le travail sur le langage : les jeux sur le langage (le mouvement de l’OulipO, Queneau, Obaldia,…) 4. a. « Les mots que j’emploie/Ce sont des

origine dans la guerre du Golfe. La Mauritanie qui, au début des hostilités, prend parti pour l'Irak, doit faire face à la fin des aides financières des pays arabes et aux tensions avec les pays producteurs de pétrole. Incapable de respecter ses engagements auprès du F.M.I. et de la Banque mondiale, la Mauritanie voit ses prêts suspendus. Acculée, elle se rapproche des pays occidentaux et de la France. Sous la pression concomitante de l'opinion publique et des pressions françaises, le colonel Ould

du mal, « Paysage » 3 F.-R. de Chateaubriand, René 4 Pétrarque, Canzoniere, « En retournant en Italie » 5 A. de Musset, Poésies nouvelles, « Nuit de mai » 6 L. G. Damas, Névralgies, « Quand bien même » Prolongements Séquence 10 Romantisme et engagement F. de Goya, Le 2 mai 1808 V. Hugo, Les Orientales, « L’enfant » D’UN TEXTE À L’AUTRE 1 J. Prévert, Paroles, « Chasse à l’enfant » TEXTE 2 A. de Lamartine, Recueillements poétiques, « Épître à Félix Guillemardet » D’UN TEXTE À L’AUTRE 2 L. Aragon

vivre au sein de la famille de la mère, sans aucun rapport particulier avec la famille du maître. Ceci explique que, par exemple, aux États-Unis les mulâtres, aussi clairs de peau soient-ils, considèrent les noirs comme des frères et revendiquent la négritude au même niveau. Ce qui n’est pas le cas en Amérique Latine. De plus dans le monde de l’Amérique du nord, puisque le métis ne discrimine pas son frère plus foncé, il n’a aucune raison de se discriminer lui-même. Ce qui est le cas dans les réalités

reflète que plus clairement encore celui de l’auteur pour qui Louga en général n’était pas seulement l’école. C’était bien plus que l’école, même si celle-ci constituait pour ainsi dire la plaque tournante de l’ensemble de ses activités et engagements […]. Louga était pour lui un havre de bonheur dans lequel et à partir duquel se réalisèrent deux paramètres fondamentaux de sa vie […]. Le premier paramètre, c’est la création littéraire qui a essentiellement pris forme à Louga où Abdoulaye Sadji