Enfance Iii Rimbaud

de conclusion à l’étude de la structure de la pièce, on proposera un corrigé du sujet d’entraînement à la question d’écriture (cf. supra, séance 4). On invitera ensuite les élèves à se demander pourquoi on a choisi de rapprocher la scène 2 de l’acte III et la scène 2 de l’acte IV : – volumes équivalents : – un monologue qui fait scène et une séquence de tirade qui relève de l’aparté et s’apparente au monologue ˆ rappel sur le vocabulaire du théâtre (cf. encadré complémentaire ci-dessous et corrigé)

à l’Imparfait, l’Habitude Marine, Piscavio peut-être ? — Non plus. » 1924.NOTES D’UN POÈME (SUR MALLARMÉ) Le langage ne se refuse qu’à une chose, c’est à faire aussi peu de bruit que le silence. L’absence se manifeste encore par des loques (cf. Rimbaud). Tandis que n’importe quels signes, sauf peut-être ceux de l’absence, nous laissent absents. Mallarmé n’est pas de ceux qui pensent mettre le silence aux paroles. Il a une haute idée du pouvoir du poète. Il trahit le bruit par le bruit. Il ne décourage

sentimentalité et nourris par les sciences sociales naissantes, assignent à la littérature l'étude de la réalité politique, économique, sociale du monde et, d'autre part, le courant poétique de la modernité, représenté notamment par Baudelaire et Nerval, par Rimbaud, et par le symbolisme. Les deux dernières décennies du siècle sont marquées par ce qu'il est convenu d'appeler la «décadence». Au même moment, des auteurs avant-gardistes, comme Jarry au théâtre et Gide dans le genre romanesque, annoncent déjà le

sentimentalité et nourris par les sciences sociales naissantes, assignent à la littérature l'étude de la réalité politique, économique, sociale du monde et, d'autre part, le courant poétique de la modernité, représenté notamment par Baudelaire et Nerval, par Rimbaud, et par le symbolisme. Les deux dernières décennies du siècle sont marquées par ce qu'il est convenu d'appeler la «décadence». Au même moment, des auteurs avant-gardistes, comme Jarry au théâtre et Gide dans le genre romanesque, annoncent déjà le

Enrichir son vocabulaire : les émotions et la réflexion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8. Enrichir son vocabulaire : société, politique, religion, art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 32 38 43 III - MAÎTRISER LA LANGUE : SYNTAXE, ORTHOGRAPHE, RHÉTORIQUE ¢ ¢ ¢¢ ¢¢ ¢¢ ¢ 9 Étudier et maîtriser la syntaxe de la phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Étudier et maîtriser l’expression des temps

Métaphysique de mon enfance (pp. 30-40)          4. La lacune                          5. Bifurcation                          6. L’ordre du texte (pp. 40-42)                  7. Numéro zéro                          CHAPITRE II : TRAGIQUES 1. Faust et Méphisto (p. 43)                     2. Première lecture                         3. Tragiques (pp. 44-52)                     4. La ligne d’illusion                     5. Rêve très ancien                         CHAPITRE III : ANTIQUITÉS

(1922) o il est la poésie d’exercice supérieur, la communication est obscure, met l’accent sur la caresse, le baiser, l’embrassade  Valéry rédige ses théories littéraires en plusieurs volumes : o « Variété I » (1924) ; « Variété II » (1930) ; « Variété III » (1936) ; « Variété IV » (1938) ; « Variété V » (1944) o selon lui, c’est le lecteur qui crée l’œuvre qui, à son tour, se nourrit du lecteur o « Rien de plus original, rien de plus soi que de se nourrir des autres. Mais il faut les digérer. Le lion

souvent malade, sa mère le couva et fit de lui un enfant-roi. Pour des raisons mal élucidées, son père se suicida d’une balle dans la tête, alors qu’il n'avait que neuf ans. Avec sa sœur aînée, Marthe, et son petit frère, Paul, il passa sa prime enfance soit à Maisons-Laffitte, soit à Paris, dans un hôtel particulier ; aussi disait-il : «Je suis né parisien, je parle parisien, je prononce parisien» (“Portraits-Souvenir”). Son grand-père, amateur éclairé, l'éveilla à la musique ; son père, qui dessinait

parce que Gustave enfant est signifié sans être signifiant que sa liberté passe par l'adoption d'un style qui fait la part belle au signifiant, chargé en plus de la signification ordinaire, d'un indisable qui a donc maille à partir avec la petite enfance. La démonstration énarrative aurait mis en évidence, non pas que le style est le reflet de la vie, que seule la vie peut l'expliquer, mais qu'il est la vie, qu'il ne montre pas un rapport, qu'il est  un rapport». Et c'est de ce rapport que la relation

représentation. Convaincre, persuader et délibérer ...... Texte A. Marivaux, La Colonie, scène 13 ................................................................................................................ Texte B. Beaumarchais, Le Mariage de Figaro, acte III, scène 16 ............................................................................ Sujet 2. Objet d’étude : Le biographique ........................................................................................................ Texte A. Emmanuel