Education Sentimentale Scene De Rencontre Frederic

conférences à l’IUFM de Paris-Sorbonne Dorine Samé-Tuquet Certifiée de lettres modernes Professeur au collège Boris-Vian (Paris) Hélène Potelet Agrégée de lettres classiques Professeur au collège Boris-Vian (Paris) Conception maquette : Frédéric Jély, Graphismes Réalisation : Laurent Romano Correction : Lucie Martinet © Hatier, Paris, août 2011 ISBN : 978-2-218-94637-0 Toute représentation, traduction, adaptation ou reproduction, même partielle, par tous procédés, en tout pays, faite

D’ŒUVRE INTÉGRALE Molière, L’École des femmes TEXTE 2 Molière, Le Misanthrope D’UN TEXTE À L’AUTRE 2 Ménandre, Le Bourru TEXTE 3 Molière, L’Avare D’UN TEXTE À L’AUTRE 3 Plaute, L’Aululaire ANALYSE D’IMAGE TEXTE 1 HISTOIRE DES ARTS Deux mises en scène de L’École des femmes J.-A. Watteau, Arlequin et Colombine… M. Sand, Polichinelle 17 17 18 19 20 21 22 23 24 24 24 24 24 25 Le visage comique, des masques grecs au cinéma Exercices d’approfondissement P. Corneille, L’Illusion comique

l'écriture de Rachilde. Raoule de Vénérande Le roman commence avec Raoule, cherchant une poignée de porte à tâtons, dans un couloir sombre, et incommodée par une odeur de pommes cuites, visiblement hors de sa sphère sociale habituelle. Sa première rencontre avec Jacques Silvert est marquée par le vocabulaire du dégoût, du malaise «Nulle odeur ne lui était plus odieuse» (p.7), «avec un frisson de dégoût» (p.8), «désagréablement impressionnée» (p.9), «avec une grande répugnance» (p.10), «mal à l'aise

un dieu ou Dieu. Cet équilibre n‟est pas seulement caractériel (dont qui se ressent non pas seulement dans le caractère), mais aussi tout autre chose qui puisse exister ou être entreprit. Ainsi, on a l‟équilibre dans le sentiment (équilibre sentimental), l‟équilibre dans le mental (l‟équilibre mental), l‟équilibre dans la nutrition (équilibre nutritionnel), l‟équilibre dans l‟école (équilibre scolaire), etc… tous ces éléments sus cités qui sont chez quelques-uns, devraient être chez tout le

décalé et son ironie ont fait d'elle l'un des écrivains anglais les plus largement lus et aimés[1]. Toute sa vie, Jane Austen demeure au sein d'une cellule familiale étroitement unie, appartenant à la petite gentry anglaise[2]. Elle doit son éducation en grande partie à son père et à ses frères aînés, ainsi qu'à ses propres lectures. Le soutien sans faille de sa famille est essentiel pour son évolution en tant qu'écrivain professionnel[3],[4]. L'apprentissage artistique de Jane Austen s'étend

-Contraintes formelles : le vers, la rime, la strophe et les différentes formes poétiques codifiées -Traduction de sentiments et d'émotions -Récit fictif assez long nourri de péripéties -Recours à un cadre spatio- temporel - Récit qui met en scène des personnages - Récit pris en charge par un narrateur -Récit bref -La nouvelle se fonde sur la concision : peu de personnages, d’événements et de lieux. -Tout doit être ramassé et réduit. -La nouvelle repose sur une unité d’action

....................................... 5 Bilan de première lecture (p. 324)................................................................................................................................................................5 Acte I, scène 4 (pp. 42 à 67) .........................................................................................................................................................................7 ◆ Lecture analytique de l’extrait (pp. 68-69)...............

moins formulées, plus ou moins utiles, plus ou moins automatique 5 . Par ailleurs, le Conscient juge, critique, décortique et « découpe en rondelles » ce qui se passe alentour ou/et en soi, et ces parlottes intérieures qui occupent le devant de la scène mentale empêchent la plupart du temps l'Inconscient de se manifester sous la forme d'intuitions utiles ou de flair productif...  Le Conscient n’a guère de pouvoir lorsqu’il est question de sortir de ce qui limite une personnalité, de « décoincer »

... Remerciements ................................................................................ 179 187 193 219 227 233 237 © Groupe Eyrolles IX Quelques mots pour commencer… En tant que formateur en écriture de scénario, je rencontre depuis plusieurs années des aspirants scénaristes qui cherchent des méthodes efficaces pour écrire de bonnes histoires. Bien souvent, ils butent sur des ouvrages trop théoriques qui ne semblent pas combler leurs attentes. C’est pourquoi l’envie m’est

liées sont à l’origine de ces réflexions. La première porte sur les condi¬tions de l’éducation aujourd’hui; la seconde relève de la «psychologie contemporaine. À quoi tiennent les difficultés inédites et, à de certains égards, croissantes, que rencontre l’entreprise éducative dans la société actuelle? Difficultés surprenantes, somme toute, si l’on songe que l’importance de la formation n’a jamais été aussi reconnue et que la demande globale d’éducation n’a jamais été aussi forte. Une fois qu’on