Education Sentimentale Introduction

Béjart. Il connaissait très bien le théâtre grâce à l'éducation reçu dans son collège. En plus il allait très suivant au pont neuf avec son grand-père, cela lui a permet de voir de très jeune des pièces joués sur le pont. Que ce soit à cause de son éducation ou par l'influence de son grand-père, Jean-Baptiste n’accepte pas l’idée de son père de devenir tapissier. Ou mieux dit, il accepte le rôle du métier de tapissier de Paris, mais une année après il refuse le métier et s'engage dans la troupe de Joseph

la position adoptée par Pascal Quignard. II. L’oubli de la dimension historique : critique de la thèse proposée (1) a) introduction partielle b) et c) filiation du roman et de l’épopée d) méconnaissance de l’évolution des genres e) méconnaissance de l’évolution du roman f) transition III. Le roman, un genre sans code ? : critique de la thèse proposée (2) a) introduction partielle b) mise en péril de la notion de genre romanesque c) prosodie poétique et rêve d’une prosodie romanesque d)

Exposé Introduction : La comédie a pour origine le culte de Bacchus, dieu de l’ivresse, et les festivités au cours desquelles tous les excès étaient permis. Le grec Aristophane (IV° siècle avant J.-C.) et, à Rome, Plaute et Térence (II° siècle avant J.-C.) ont utilisé la comédie pour dénoncer la tyrannie, le pouvoir de l'argent, la vantardise. 1. Présentation de la comédie et du théâtre Les origines • Née durant l'Antiquité grecque des processions burlesques (kômos) qui se

sociale d'un jeune héros dans cet univers qui bouge. Modèle d'un jeune héros fragile, qui se cherche, et qui monte dans l'échelle sociale. (L'Éducation sentimentale, le Rouge et le noir) Flaubert: peindre tout une génération, deux héros Histoire littéraire : 02/02 *Différents genres au 19e siècle = le roman. Introduction = poésie n'est pas un genre personnel(épitres...) poésie du 19e siècle:_ personnelle( poésie se met à l'épreuve, Hugo : «  mémoire d'une âme »), intime. _philosophique(

des Lumières ont-ils menée contre l'injustice sociale, le despotisme et le fanatisme ? Projet réalisé par : Lilian Miceli Jules Michel Micha Besnard Source : http://classes.bnf.fr/dossitsm/gif/im394-28.gif 2014-2015 Sommaire INTRODUCTION (Page 3) I/ La société du XVIIIè  (Page 4 à 7) 1) Histoire de l'esclavage et « traite des Noirs » Page 4 à 5 2) Luttes des philosophes pour l'égalité et la liberté de l'Homme. Page 6 à 7 II/ L’État du XVIIIè (Page 8 à 12)

modèle de l’hôtel particulier et de l’immeuble du rapport : immeuble abritant plusieurs logements, où cohabitent toutes les classes sociales. ⎝ Hausse des prix des loyers et rabattement des classes populaires vers l'extérieur. II- Enseignement et éducation • Le décalage entre les couches populaires et les élites apparaît à travers la dualité de l’enseignement : -Enseignement primaire ouvert à tous, qui s’achève par le fameux « certif ». -Enseignement secondaire réservé à la bourgeoisie (collège

PRÉCIOSITÉ ET FÉMINISME ANALYSE DU GERME FÉMINISTE PARMI LES PRÉCIEUSES DU SALON DU XVIIE SIÈCLE INTRODUCTION Pendant environ 200 ans, la femme est un facteur non négligeable dans la vie sociale non seulement en France mais aussi dans toute la société Occidentale. Nous voyons sous n’importe quel angle, c’est évidemment une histoire pleine d’intérêts. Cette ancienne histoire ,comme une tâche significative, est de juger sous le standard présent et dénicher la vérité cachée dans l’ombre de siècles

Introduction aux grandes littératures occidentales : synthèse des auteurs.Homère (VIIIè siècle ACN) - L'Iliade (-750) : Guerre de Troie, qui oppose les Grecs aux Troyens. Le récit commence au milieu de l'action. - L'Odyssée (-720) : retour d'Ulysse, après la victoire grecque. Récit principalement écrit sur un flash-back. → œuvres complexes et intertextuelles.(résumés pages 11-> 19)Hésiode (milieu VIIIè

Université de Lund Centre de Langues et de Littérature Française Printemps 2012 Le portrait de deux femmes dans Le Rouge et Le Noir de Stendhal Eva Kolm FRAKO1 Directrice de mémoire Margareth Wijk 1 Table des matières 1. Introduction................................................................................................3 2. Résumé du roman.......................................................................................6 3. Le but............................

manants, que la belle Camille, la nièce de votre maître, arrive aujourd'hui au château. Elle a quitté le couvent sur l'ordre exprès de monseigneur, pour venir en son temps et lieu recueillir, comme faire se doit, le bon bien qu'elle a de sa mère. Son éducation, Dieu merci, est terminée ; et ceux qui la verront auront la joie de respirer une glorieuse 2 fleur de sagesse et de dévotion. Jamais il n'y a rien eu de si pur, de si ange, de si agneau et de si colombe que cette chère nonnain 3 , que le Seigneur