Éducation prioritaire en France

C:\Users\vinciane\Downloads\logo.gif Rapport sur le stage d’observation effectué du 10 au 22 Décembre 2012 À l’école maternelle Saint- François des Ursulines Mons Réalisé par Van Bulck Vinciane Maitre de stage Madame Piloto Marie France http://www.accescity.be/multimedia/gestbat_picts/batiment_4642/1314359315_EcoleLesUrsulinesMonsEntryegynyrale1.jpg Année académique 2012/2013 REMERCIEMENTS Je tiens à remercier tout particulièrement et à témoigner toute ma reconnaissance aux personnes

Étude comparative sur la discrimination positive aux États-Unis et en France Introduction La discrimination positive recouvre des réalités diverses, en effet selon chaque lieu, espace où cette notion nait, se renforce ou s'atténue, elle fait référence à une vision de la société et à une histoire particulière car elle implique une remise en question profonde des valeurs et principes notamment le principe et le sens de la l'égalité. La discrimination positive, s'inscrit donc dans un cadre

XXe siècle. La loi de Wagner exprime le fait que plus un pays se développe, plus l’intervention de l’Etat dans l’économie s’accroît. Cette loi, corroborée par les évolutions observées, s’explique par le fait que la demande de services publics (éducation, santé…) augmente plus vite que le revenu. L’Etat est toujours intervenu dans l’économie, mais on peut distinguer : - la situation du XIXe siècle caractérisée par un « Etat circonscrit » chargé des fonctions régaliennes et des

....................................................................................... 10 1.1.2.6. La propagande raciste est spécialement réprimée ......................................................... 11 1.2. LA PARTICIPATION ACTIVE DE LA FRANCE A L'ACTION INTERNATIONALE.........................................................12 1.2.1. Les Nations Unies ..............................................................................................................13 1.2.2. Le Conseil de l’Europe

séquentiel. » b) L’évaluation formatrice Appropriation par les élèves des outils d’évaluation des enseignants et maîtrise par l’apprenant des opérations d’anticipation et de planification de la formation. Tels sont les deux objectifs pédagogiques prioritaires d’une démarche d’évaluation qui se veut formatrice, c’est à dire d’une démarche de régulation, conduite par celui qui apprend. c) L’évaluation sommative Dans son dictionnaire de l’évaluation et de la recherche, G. de Landsheere, définit l’évaluation

------------------------------------------------- LE TRAVAIL DES ENFANTS DANS LE MONDE La Convention sur les droits de l’enfant est claire : « Les enfants ne doivent être astreint à aucun travail comportant des risques ou susceptibles de compromettre leur éducation ou de nuire à leur développement » (article 32.1) Aussi, le travail des enfants fait référence à tout travail ou activité qui les prive de leur enfance. En effet, ce sont des activités qui portent préjudice à la santé physique et mentale des

période 1880-1914 C’est la période de la mise en place, non sans difficulté, sur tout le territoire d’une école primaire publique, laïque, gratuite et obligatoire. La scolarisation de toute la classe d’âge des 6 - 12 ans est à peu près acquise en France métropolitaine à l’orée de la première guerre mondiale. L’examen de fin d’école primaire, le certificat d’études, est réussi par environ 50 % d’une classe d’âge. FMeil IU ét Cr de La période 1914-fin des années 1950 C’est la période de stabilisation

d’administration et de magistrature ENAREF : Ecole nationale des régies financières ENEP : Ecole nationale des enseignants du primaire Politique sous – sectorielle des ESSRS déc_2009 Page i ENS/UK : Ecole normale supérieure / Université de Koudougou ; EPT : Education pour tous ESSRS : Enseignements secondaire, supérieur et recherche scientifique FOAD : Formation ouverte à distance FONER : Fonds national pour l’éducation et la recherche FRSIT : Forum national de la recherche scientifique et de l'innovation technologique

car il enseigne au minimum dans sept matières. Les différentes matières sont : * Français (lecture, orthographe, grammaire, conjugaison) * Mathématiques (calcul, géométrie) * Histoire * Géographie * Histoire de l’art * Education civique * Sciences * Anglais * Arts visuels (dessin, musique) * EPS On accède à cet emploi avec un bac +5, c’est-à-dire, suivre après l’obtention du master SMEEF (Sciences et Métiers de l’Education et de la Formation). Il faut

personnelle en essayant de schématiser, de réorganiser, parfois maladroitement certaines parties. J’ai repris- texto- dans la plupart des cas certains passages pour ne pas abîmer ni déformer une si intéressante recherche dans le domaine de la recherche en éducation. Mon principal souci reste celui de comprendre cette innovation pédagogique que sont les modules puis de repenser notre action à nous, dans nos classes ; pour analyser ce qu’on sait, ce qu’on ne sait pas, ce qu’on est obligés de savoir sous peine