Devoir Rh Bts Esf

compétences et des emplois permettent de faire le lien entre le système productif, la conduite du système productif et les hommes et les femmes qui travaillent au sein de l’organisation productive. Il nous manquait un élément pour lier, relier la RH au système productif ; ce sont les approches compétences qui nous le fournissent. Sur tous ces points, le livre de Françoise Kerlan est un excellent guide. © Groupe Eyrolles Yvon MINVIELLE Professeur Associé de l’Université Pierre et Marie

Introduction CHAPITRE 1 ■ Que rémunère-t-on ? Les déterminants structurels des systèmes de rémunération Les règles traditionnelles d’évolution des salaires Le rôle du marché et des modèles de gestion des RH La macroéconomie des rémunérations Les enseignements des théories du salaire Les modèles de gestion des RH et la structure des rémunérations Les fondements : la rémunération de la fonction L’évaluation des fonctions, référence des classifications et des rémunérations Les différentes étapes de l’évaluation

1 CHAPITRE 1 ■ Que rémunère-t-on ? Les déterminants structurels des systèmes de rémunération Les règles traditionnelles d’évolution des salaires Le rôle du marché et des modèles de gestion des RH La macroéconomie des rémunérations Les enseignements des théories du salaire Les modèles de gestion des RH et la structure des rémunérations Les fondements : la rémunération de la fonction L’évaluation des fonctions, référence des classifications et des rémunérations Les différentes étapes de l’évaluation

CHAPITRE 1 ■ Que rémunère-t-on ? Les déterminants structurels des systèmes de rémunération Les règles traditionnelles d’évolution des salaires Le rôle du marché et des modèles de gestion des RH La macroéconomie des rémunérations Les enseignements des théories du salaire Les modèles de gestion des RH et la structure des rémunérations Les fondements : la rémunération de la fonction L’évaluation des fonctions, référence des classifications et des rémunérations Les différentes étapes de l’évaluation

usages possibles, des insuffisances de formation des enseignants (souvent limitée à la manipulation du matériel), de l’absence d’objectifs pédagogiques clairement 1 LELIEVRE C. (2002) Les politiques scolaires mises en examen, Issy-les-Moulineaux, ESF, 208 p, p. 83. 4 énoncés aux différents niveaux du système scolaire. Franck Sérusclat1 dans son rapport intitulé «L’école républicaine et numérique ? » met en exergue le peu d’évaluations spécifiques des dispositifs relatifs aux premiers développements

David, J. et Delas, D (coor.), (1994), Le français aujourd'hui, n° 108, « Écrire au brouillon ». Fabre-Cols, C. (éd.), (2000), Apprendre à lire des textes d'enfants, Bruxelles, De Boeck Reuter Y., (1996), Enseigner et apprendre à écrire, Paris, ESF Revues : Pratiques et Français aujourd’hui |LLSDL545 / 546 |Sociolinguistique 2 |Coordination : C. Pauleau | | |(sociolinguistique du français A

enclencher la motivation nécessaire au désir de partager ces valeurs. « Une mentalité est une concrétisation particulière d’un choix fait parmi les valeurs fondamentales7. ». 7 Les mentalités : compréhension et analyse, Alex Mucchielli, Éditions ESF, 1984, p. 15. Comprendre pour activer le changement XXIX Cet ouvrage propose une approche systémique de l’acte de management replaçant l’entreprise dans un système économique, social et environnemental, et confirmant sa place, son rôle, ses enjeux

façon d’envisager le travail a progressivement glissé d’un ethos du devoir vers une éthique de l’épanouissement par et au travail (Méda & Vendramin, op.cit. ; Lalive d’Epinay, op.cit.). De l’opposition entre une conception du travail pénible et l’œuvre (les activités artistiques), le développement de l’Etat social et l’explosion du taux de 30 Leroux Céline – Thèse de doctorat - 2014 croissance, ont fait évoluer le travail-devoir vers un instrument de réalisation et d’expression de soi. Le produit