Deuxième classe

|Programmation Evènementielle | |Med Raouf Ourir | | |Classe : L2 DSI + MDW |Jeudi 19/04/2012 | |Cours – Livres - Calculatrices – Portables Non autorisés |NB pages : 4

Christmas Time Niveau : Classe de CM1 | Date : 09/12/10 | Durée : 45 min | Domaine : Langue vivante (anglais) | Compétences attendues au palier 2 du socle commun : Suivre des instructions courtes et simples Reproduire un modèle oral Enrichir le vocabulaire Grammaire : savoir utiliser les formes élémentaires Connaître l'orthographe des mots appris Copier des mots isolés Compétences visées pour la classe : Écouter et comprendre une consigne

Devoir de Français Classes Seconde de Objet d'étude ; Etude de l'argumentation, démontrer,convaincre, persuader. Corpus de textes TexteA : Jean-Jacques Rousseau. ou la NouJelle Julie Héloîse, partie, 5è'" t"*" f .ffi t---J TexteB :JulesVallès.L'Enfant, " Texte : Olivier C P*"ul-MourrËtard.'Tétérahz-fi/2666 ô \tA(r\f$\n k\ù.(L [ryy} de Saint-Preux, hqos de La Nouvelle Héloïse (ramanéoistolaire J.-J- Ruûsseau), s'ad.resse, tiçns cet au cbâexrait, à sqnami fuIilordE;mt*iéiourn

Objet : Demande d'admission classe préparatoire éducateur de jeunes enfants Madame, Monsieur, Actuellement en classe de Terminale sciences et technologies de la gestion option communication et gestion des ressources humaines, je souhaiterais m'orienter vers une toute autre orientation dans votre établissement afin d'intégrer une classe préparatoire pour la rentrée 2011/2012. Ayant pris connaissances du programme des classes préparatoires, votre centre de formation ma paraît être le meilleur

de taille, masse, forme, dimension et textures différentes : sacs de sable, anneaux, palets, cordes, boîtes légères, balles, petits et gros ballons, cartons, plumes, tissus…) des bancs 3 caisses Des peluches Organisation  La classe entière 2 GROUPES (1/2 classe lance, l’autre observe) Une zone de lancer matérialisée par des bancs La zone de réception des objets est située de l’autre côté des bancs (les peluches) Les objets à lancer sont regroupés dans des caisses. (ou les roues de la

membre constante Le qualificatif static pour un membre donn´e statique e Avec le qualificatif static devant un attribut d’une classe on peut sp´cifier que cet attribut est commun ` tous les objets de la e a classe. Ce qu’on nomme un attribut (de classe). Les membres donn´es statiques sont des sortes de variables globales e dont la port´e est limit´e ` la classe. e e a Un attribut sans le mot-cl´ static correspond ` un attribut e a (d’instance). Laila AMIR Programmations Orient´es

forme e Le mode La m´diane e Les moyennes. Comment caract´riser la forme d’une ditribution e Calcul du mode : effectifs group´s par classes d’amplitudes e ´gales e Dans ce cas, pour calculer le mode, il faut appliquer la formule suivante : Mode = xiinf + a d1 . d1 + d2 e xiinf : Borne inf´rieure de la classe modale. a : Amplitude de classe. d1 = ni − ni−1 Z. El Allali et d2 = ni − ni+1 . Chapitre III: R´duction des donn´es e e (1) Introduction Les caract´ristiques

pauses pour que la classe ait le temps de comprendre et d’écrire. M’aider de quelques notes sur un support écrit pratique (bloc-notes, grosse écriture…) ou apprendre mon texte avant mais il ne faut PAS lire un document. Penser à regarder les gens à qui je parle. Je me tiens plutôt au milieu de la classe et je fais des gestes mais j’élimine les gestes parasites : NE PAS me toucher les cheveux, ne pas jouer avec un stylo…ne pas tenir une feuille car si je tremble toute la classe le verra. Je reste

Séance 2 : Le deuxième sexe, Simone de Beauvoir Née en 1908 a Montparnasse dans un milieu bourgeois conservateur, Simone de Beauvoir s’évade de ce statut de  « jeune fille rangée » en réussissant brillamment ses études. Elle rencontre Sartre en classe préparatoire et leur couple sera l’emblème de l’existentialisme et de la vie intellectuelle de la gauche de l’après guerre. Simone de Beauvoir s’intéresse a de multiples causes mais elle surtout avec son ouvrage « le deuxième sexe » le maitre

question Compétences : compréhension orale ; expression orale en continu et en interaction ; compréhension écrite   Révisions couleurs vues précédemment avec "point to" (après avoir accroché les flashcards colorés à différents endroits de la classe).  Jeu du memory avec couleur et couleur écrite.  Introduction de la formule “What colour is it ?” “It is…” en commençant par la réponse : l’enseignant a amené un sac contenant des petits objets des différentes couleurs apprises, il commence