Definition De La Litterature Comparée

collection Lycée série Accompagnement des programmes Littérature classe terminale de la série littéraire Ministère de la Jeunesse, de l’Éducation nationale et de la Recherche Direction de l’enseignement scolaire programme applicable à la rentrée 2002 Centre national de documentation pédagogique Document réalisé par le groupe d’experts sur les programmes scolaires de français Président Alain VIALA président du groupe d’experts, professeur des universités, universités Paris 3 et

« sur le dos d’Emilie » • Lettre 81 (de « sans doute » à « je suis mon ouvrage ») : autoportrait de Merteuil • Lettre 100 (jusqu’à « mon sang bout dans mes veines ») : désespoir de Valmont • Lettre 161 : désespoir de Tourvel Etude comparée des lettres 21 et 22 ( la polyphonie et les effets de structure propres au roman épistolaire. Questions de synthèse  • Le roman des femmes • Le roman de l’ironie • Le roman du libertinage • Les fonctions de la lettre Lectures

lettre libertine écrite « sur le dos d’Emilie » Lettre 81 (de « sans doute » à « je suis mon ouvrage ») : autoportrait de Merteuil Lettre 100 (jusqu’à « mon sang bout dans mes veines ») : désespoir de Valmont Lettre 161 : désespoir de Tourvel Etude comparée des lettres 21 et 22  la polyphonie et les effets de structure propres au roman épistolaire. Questions de synthèse  Le roman des femmes Le roman de l’ironie Le roman du libertinage Les fonctions de la lettre Lectures cursives possibles  Tartuffe

Dialogisme Le dialogisme, souvent associé à la polyphonie, est un concept développé par le philosophe et théoricien de la littérature Mikhail Bakhtine dans son ouvrage Problème de la poétique de Dostoïevski. Pour Bakhtine, le dialogisme est l'interaction qui se constitue entre le discours du narrateur principal et les discours d'autres personnages ou entre deux discours internes d'un personnage. Grâce à ce procédé, l'auteur peut laisser toute la place à une voix et une conscience indépendantes de

Département de Littérature Française Mémoire de MASTER 2 recherche Master Lettres et Langues Littérature : Textes, Langues, Théories Spécialité : Littératures francophones Littératures francophones et Institution scolaire Sous la direction de Zineb ALI-BENALI et Nicole Blondeau Présenté par Ferroudja Allouache Juin 2010 Sommaire INTRODUCTION ........................................................................................................ 4 I. LES LITTERATURES DITES « FRANCOPHONES

Edward Saïd est Né en 1936 à Jérusalem mais est de confession chrétienne. Il a connu l’exil ce qui l’a conduit à vivre son adolescence en Egypte puis aux états unis C’est un professeur de littérature comparée à la Columbia Université de New York Il se place en faveur d’une Palestine souveraine et est d’ailleurs Ancien membre du Conseil national palestinien. Il Mène un combat pour la compréhension par l’Occident de son peuple et pour le droit de ce dernier à vivre dans une Palestine souveraine

2. S’informer sur les cultures du pays  p.19 3. prendre conscience de la complexité de toute culture étrangère. 4. s’ouvrir au patrimoine littéraire européen dans une perspective comparative ou comparatiste. p.20 5. ETUDIER LA LITTERATURE DE VOYAGE p.21 7. LES LIMITES DU RELATIVISME CULTUREL p.21 La Déclaration universelle des Droits de l’Homme 8. BIBLIOGRAPHIE p.23 Les échanges scolaires sont nés d’une option idéologique qui présuppose que la connaissance

La troisième partie porte sur la théorie de l’asymétrie des contributions des facteurs de satisfaction. Nous tentons de comprendre les circonstances qui favorisent une utilité optimale des ressources. Les questions relatives à la théorie et à la littérature ainsi qu’à l’utilisation de modèles précis sont abordées. Quant à la quatrième partie, elle explore concrètement l’asymétrie par l’étude du modèle tétraclasse de Sylvie Llosa. La conclusion permet d’effectuer un retour sur les principaux aspects

88.24.82.53. Aide à la décision, critères, pseudo-critère, poids, seuils, acteurs, sur-classement, rangement, affectation, classement. Mots clés : Sommaire 1 2 Introduction L’aide à la décision et les méthodes multicritère 2.1 Définition du problème et objet de la décision, l’action 2.2 L’analyse des conséquences et détermination des critères 2.3 Choix d’une méthode d’aide à la décision multicritère 2.4 Performance des actions 3 L’agrégation des critères et l’analyse multicritère

regroupés dans le bureau des méthodes clairement (géographiquement) séparé de l'atelier dans la vision traditionnelle du fordisme. La standardisation des résultats prône la définition de standards, déterminés en fonction des caractéristiques et du volume de production attendue des opérateurs. La mesure des résultats réels est comparée aux standards et les écarts doivent pouvoir être expliqués. La standardisation des qualifications part du postulat que les opérateurs sont, de par leur formation, qualifiés