Corrigé Du Bac 2005 Le Théâtre

une population censée ignorer les conditions nécessaires au maintien d'une bonne santé. L'accent est mis sur la responsabilité individuelle, la santé étant compromise par des comportements parfois entachés d'irresponsabilité et qu'il convient de corriger par l'apport de connaissances médicales et de règles d'hygiène. Les campagnes de prévention prennent l'allure de véritable « propagande » (affichage, cinéma, expositions itinérantes, timbres...) contre les grands fléaux sanitaires et sociaux (la

Bibliographie : 1-Aquien, (Michèle), La Versification appliquée aux textes, Armand Colin, 2005. 2-Buffard- Moret, (Brigitte), Précis de versification, avec exercices corrigés, Coll. Lettres Sup., Armand Colin, Siège, 2004. 3-Grammont, (Maurice), Petit traité de versification, Armand Colin, Coll. U, Paris, 2000. 4-Serveau,(Didier), La poésie au XIXème siècle et au XXème siècle, Hatier, Paris, 2000. 5-La poésie française au XIXème siècle : Anthologie, Collection Classique et Cie, Hatier Poche

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232 Corrigés Vers le portfolio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 236 Tests — Corrigés et transcriptions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239 Corrigés du cahier d’activités . . . . . . . . . . . . . .

(stylistiques, discursifs, thématiques, pragmatiques….) le sont-ils ? 7 I. Les littératures dites « francophones » « La seule accumulation légitime, pour l’auteur comme pour le critique, le marchand de tableaux comme l’éditeur ou le directeur de théâtre, consiste à se faire un nom, un nom connu et reconnu, capital de consécration impliquant un pouvoir de consacrer des objets ou des personnes, donc de donner valeur, et de tirer les profits de cette opération. » P. Bourdieu : Les règles de l’art, p

d’un texte se joue également dans l’appréhension juste de son contexte, de son mouvement et de sa tonalité (ou registre). Il est évidemment fondamental d’identifier correctement la situation dans laquelle se trouvent les personnages d’une scène de théâtre ou d’une page de roman, si l’on veut éviter des contresens rédhibitoires. Ce contexte s’éclaire d’abord par l’œuvre elle-même. De ce point de vue, on ne saurait trop conseiller aux candidats de tenir compte précisément des quelques lignes de contextualisation

s’occupe de la gestion matérielle et administrative de l’établissement. Comme c’est lui qui gère le budget, allez le voir si vous avez besoin de crédits pédagogiques, par exemple pour le financement dans le cadre d’un projet particulier (costumes de théâtre, jeux de société éducatifs…), ou encore pour l’achat de matériel pédagogique (calculatrices, ordinateurs, piano…). Ce n’est pas lui qui décide des achats, mais le chef d’établissement. En revanche, il pourra vous aider à trouver la solution la meilleure

conclusion au traitement des axes de lecture, dans le développement du commentaire. Conseils de méthode – FR10-14 11 F iche méthode n° 2 Le commentaire de texte L’épreuve porte sur un texte relevant des divers genres littéraires (poésie, théâtre, roman, littérature d’idées...). Ce texte est accompagné de toutes les références et indications indispensables. Le commentaire est toujours organisé, composé : il faut donc dégager du texte deux ou trois points essentiels autour desquels s’ordonneront

Fiches de lecture . . . . . . . . . . . . . p . 246-253 Corrigés Corrigés Rumbo al bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 218 - 239 Corrigés fiches LVA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . p . 244 - 245 Corrigés fiches LELE . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tél. : 01 53 04 36 56 Fax : 01 53 04 36 57 Sites : • www.e-orientations.com • www.jpocampus.com 5e ÉDITION 2008-2009 Directeur de la publication Thierry Silvestre Le GUIDE des MÉTIERS et COMPÉTENCES orientation en fin de 3e ou post-bac est devenue un lieu de questionnements et de doutes qu’il s’agit aujourd’hui de dédramatiser pour mieux l’appréhender. Fini donc le temps où l’on se dirigeait vers une filière sans même connaître la finalité de son parcours. “Faire droit ou médecine”

collège produit en 2 ans plus d’inégalité que durant toute la scolarité antérieure. Au lycée, le niveau social n’est guère déterminant puisque les inégalités se sont déjà forgées auparavant. Les élèves des catégories supérieures accèdent plus souvent au bac que les autres (pour 33% des élèves entré en 6émeen 1995 contre 19% d’enfants dont les parents sont inactifs, alors que le pourcentage est inversé à l’entrée en 6éme, cf. annexe 1). Les filières choisies dépendent de milieu social, les enfants de cadre