Corrigé Corpus Bon Sauvage

cesse d'absorber toute sorte de matériaux – biographiques, historiques et littéraires – pour les réassembler dans sa forme propre. 5 6 Introduction A. L'expérience sauvage La sauvagerie n'apparaît pas dans Les Chants de Maldoror comme un concept formulé ou explicite : les quelques occurrences de l'adjectif sauvage ne servent qu'à désigner des animaux ou des lieux, jamais à caractériser Maldoror. Quant à sauvagerie, le substantif est tout bonnement absent du texte. La sauvagerie est donc

exposés sur le nouveau roman. Il s’agit bien d’un sujet portant sur les deux œuvres au programme et ce sont bien elles qui font l’objet ici d’une expertise, à partir d’une réflexion de portée plus vaste. Certaines copies ont eu du mal à trouver le bon équilibre entre connaissances générales et analyses spécifiques. b) Repérage du sujet : Quel est l’objet du malentendu que la formule de Robbe-Grillet s’efforce de lever ? Il est loin d’être anodin puisqu’il y va de la définition même du nouveau roman

précédemment. L’idéal est de mener l’entretien en développant son propos et d’éviter à l’examinateur de lui laisser le temps de poser des questions ou de relancer l’entretien. Noté sur 10 points. Ecrit coef.2, noté sur 20 pts, 5h20 Question sur un corpus de textes : 4 pts. 1h15, 1h30 1 des 3 sujets au choix : invention, commentaire, dissertation : 16 pts. Cf. polycopié sur l’approche globale de l’évaluation à l’épreuve anticipée de français. Objets d’étude en 1ère 1. Poésie. Un recueil

Études d'ensemble : Quel est le statut du récit : Conte philosophique, roman d’éducation, parodie de roman sensible ? La satire : Qui est visé ? Par quels procédés ? L’Ingénu est-il un « bon sauvage » ? L’Ingénu est- il un texte représentatif du mouvement des Lumières ? Lectures cursives, documents et textes complémentaires : Candide de Voltaire Prolongements proposés à la classe par

dénomination ? 4 Le mouvement des Lumières est-il national ? 5 Les Lumières ont pris leur impulsion sous l’influence d’un pays : lequel ? Pourquoi ? 6 Quels ont été les quatre facteurs favorables à la naissance des Lumières ? ➠ Reportez-vous au corrigé de l’exercice n° 1 à la fin du chapitre. 2. Les philosophes des Lumières : définir leurs valeurs Exercice autocorrectif n° 2 Lisez attentivement les 3 documents suivants et répondez aux questions. 1 Qu’est-ce qu’un « philosophe » au temps des

personnage de roman du XVIIe siècle à nos jours Support : groupement de textes Problématique : en quoi les personnages criminels révèlent-ils à la fois le projet esthétique et littéraire d’un romancier, et la vision que l’artiste porte sur la société ? Corpus : Texte 1 : Sade, Histoire de Juliette, ou les Prospérités du vice, 1801 Texte 2 : Zola, la Bête humaine, 1890 Texte 3 : Malraux, la Condition humaine, 1933 Textes complémentaires : Hugo, le Dernier jour d’un condamné, 1829 : le personnage criminel

qui est loin d’avoir tari l’inépuisable faculté de renouvellement qui semble résider dans cette matière. Ce dialogue mené à travers les siècles dictera, dans la première partie du présent travail, le regard historicisé que je porterai sur un corpus d’abord considéré dans sa dimension diachronique. Il s’agira d’observer comment une figure comme celle de Perceval traverse les siècles en conservant toujours certains traits qui la rendent identifiable, tout en se chargeant de sens toujours

dénomination ? 4 Le mouvement des Lumières est-il national ? 5 Les Lumières ont pris leur impulsion sous l’influence d’un pays  : lequel ? Pourquoi ? 6 Quels ont été les quatre facteurs favorables à la naissance des Lumières ? ➠ Reportez-vous au corrigé de l’exercice n° 1 à la fin du chapitre. 2. L  es philosophes des Lumières : définir leurs valeurs Exercice autocorrectif n° 2 Lisez attentivement les 3 documents suivants et répondez aux questions. 1 Qu’est-ce qu’un « philosophe » au temps des

économiques et techniques Electricité : richesse car accessible à la population et non palpable Numérique (palpable), Hz (non palpable) Microorganismes, atomes Sté de consommation de masse, gaspillage, mode donc renouvellement des produits (cf. Le Bon Coin avec les choses abandonnées). b. Facteurs politiques *Il y a l’opposition doctrinale et politique qui amène à la notion de droit de propriété. *Que peut-on s’approprier ? Exemples : -téléchargement illégal (œuvre de l’esprit) Protection de l’environnement :

Colin, 1989, Apprendre à lire au cycle 2, Hachette Éducation, 1994. Elle a également coécrit, avec Renée Léon, Enseigner le français à l’école, Hachette Éducation, 1992, et sous la direction de M. L. Elalouf, Enseigner à écrire entre 10 et 14 ans : un corpus, des analyses, des repères pour l’enseignement, CRDP de Versailles, 2005. Enfin, Carole Tisset a publié de nombreux articles sur les différents apprentissages à l’école élémentaire. Si vous souhaitez être tenu au courant de nos publications, demandez