Corrigé Bts Iris Maths

Corrigé BTS 2008 Mathématiques groupement A Repère de l’épreuve : MATGRA1 Session : 2008 Exercice 1 : PARTIE A 1) a. S ( p )  H ( p ).E ( p ) 1 1 1 1 1      1 1  2 p p p (1  2 p ) 2p p 2 b.   p  1 p 2  p  p 2 1  p p   2  Après identification par 1 1  : 2 p 1 2   1    1     0   1 2  2  c.  S ( p)  1  p 1 p 1 2 1 z 1 z 1  10 z  10  2) a. F ( z )  H      z  1  1  2 10 z  10  z  1  210

Corrigé de l'épreuve de mathématiques du BTS IRIS mai 2010 par Jean-Robert Exercice 1 Partie A A4 ; 0 , S 12 ; 6 , R0 ; 6 , O 0 ; 0  ∑ B t  OM t = OAi i,n i=0 n avec B i ,n t =C in t i 1−t n−i 1. B 2,3 t =C 2 t 2 1−t =3 t 2 1−t =−3t 33t 2 3 2. B 0,3 t =−t 33t2 −3t1 B 1,3 t =3t 3−6t 2 3t B 3,3 t =t 3 n  ∑ B t  = x t  =−t 33t 2−3t1 4 3t 3−6t 2 3t  12 −3t3 3t 2  0 t 3 0 OM t = OAi i,n 0 6 6 0 y t  i=0 3 2 3 2 x t  = −4t

rentrée Pierre et Jean Maupassant Livre de poche NATHAN 2091603025 ESPAGNOL Juntos 2de - Format compact Edouard Clémenté, Caroline Girot Edition 2010 NATHAN 2091739953 Dictionnaire Général (Français-Espagnol/Espagnol..) MATHEMATIQUES Maths 2de Hyperbole - Format compact J. Malaval - D. Courbon Edition 2010 NATHAN 2091724935 HISTOIRE et GEOGRAPHIE Histoire et géographie Antilles-Guyane R. Bélénus Edition 2006 HATIER International 2747304698 En Option ENSEIGNEMENT D'EXPLORATION

Cours de mathématiques BTS IRIS T. Cuesta 1 1. Thierry.Cuesta@ac-creteil.fr ii BTS IRIS Lycée Langevin-Wallon, académie de Créteil TABLE DES MATIÈRES iii Table des matières 1 Nombres complexes 1.1 L’ensemble C des nombres complexes . . . . . . . 1.1.1 Définition et règles de calcul dans C . . . . 1.1.2 La fonction arc tangente . . . . . . . . . . 1.2 Équations du second degré . . . . . . . . . . . . . 1.2.1 Équations de type z 2 = α . . . . . . . . . 1.2.2 Équations de

(soit environ 75 000 jeunes) ne détenaient pas de diplôme supérieur au bac. 60 % d’entre eux étaient issus d’un premier cycle universitaire. Les autres avaient connu une situation d’échec dans une filière professionnalisée de l’enseignement supérieur (BTS ou DUT). Ces « non diplômés du supérieur » connaissent en général d’importantes difficultés d’insertion dans la vie professionnelle. 3. Le taux d’activité des jeunes varie peu depuis 1995 ; les emplois aidés constituent une forte composante de l’emploi

d’exploiter à fond ce corpus ; une telle analyse sera sans doute nécessaire au moment de la discussion des exemples au cours. Symboles employés dans la transcription du corpus [ch] = l’émetteur (= E) change de ton [ε] = l’E hésite [k] = l’E corrige ce qu’il vient d’énoncer [r] = l’E répète ce qu’il vient de dire [!] = l’E rit [†] =l’E est interrompu [ ⁄ ] = l’E hausse (graduellement) le ton [∕∕ ] = l’E hausse très fort le ton [∩] = l’E continue après une interruption [╤]

développement logiciel. Et ce, même pour trouver des débutants. A tous points de vue, le développement de la startup est une course contre la montre. Dans cette course, l’entrepreneur est naturellement amené à se tromper. C’est humain. Le point clé est de corriger rapidement ses erreurs et de ne pas laisser pourrir les situations intenables. Fondateurs L’équipe dirigeante de la startup est généralement constituée par ses fondateurs, éventuellement complétée par un ou deux profils complémentaires de ceux des