Corrigé Bac Es

Bac Français 2009 Sujet d'invention Il nous paraît inutile de rédiger un texte en guise de correction. Nous avons préféré analyser le sujet, définir les objectifs et vous donner quelques pistes afin d'évaluer le travail que vous avez effectué. Notez que le sujet d'invention contrairement aux apparences exige des compétences en français assez importantes. L'orthographe, la syntaxe, l'imagination sont autant de critères qui comptent énormément dans la note. Si vous pensiez prendre ce sujet parce

Monsieur Youssouph Mané Thème : Difficultés liées à l’enseignement et CEM de Kounkané l’apprentissage de la géométrie en classe de 6ième IDE de Vélingara IA de Kolda Conclusion individuelle : A la suite de l’étude menée sur le thème : difficultés liées à l’enseignement et l’apprentissage de la géométrie en classe de sixième, et surtout des résultats qui en ont découlés, il est permis de lier les lacunes en géométrie au

géologique pouvant expliquer la fermeture de cet océan, – des déformations des marges suite à la fermeture de l’océan Alpin. • Bien partir de l’analyse des documents en évitant absolument d’exposer l’histoire des Alpes à partir de vos connaissances. CORRIGÉ A. Exploitation du document 1 Il montre qu’on trouve dans le massif du Chenaillet : – des sédiments océaniques associés à des basaltes en coussin et des gabbros, roches caractéristiques d’une croûte océanique ; – des péridotites, constituants

professionnel Code : 1206-COM 22 Durée : 3 heures Coefficient : 5 Sous - épreuve E2B : Activités professionnelles de synthèse Unité : 11 Ce corrigé comporte 11 pages numérotées de 1 à 11. ELEMENTS DE CORRIGE ET DE BAREME Comme suite à la réunion d’harmonisation du 21/06/2012 tenue à Montpellier Ce dossier présente des éléments de corrigé à l’attention des correcteurs. . Plusieurs questions appellent des réponses rédigées de la part des candidats. Seules les idées clés sont proposées

45  152  663 15 - 2 700 = 495. 2.a. f(x) = x 3 - 45 x² + 663 x – 2 700 soit f ’(x) = 3x² - 90 x + 663. b. Développons l’expression 3(x – 13)(x – 17) : 3(x – 13)(x – 17) = (3x – 39)(x – 17) = 3x² - 51 x – 39 x + 663 = 3x² - 90 x + 663 = f ’(x). Corrigé c. Résolution de f ’(x) = 0 : 3x² - 90 x + 663 = 0 ;  = (-90)² - 4 × 3 × 663 soit  = 144.  est positif, l’équation admet donc deux solutions. - - 90 - 144 - - 90  144 = 13 ; = 17. x1  x2  23 23 Remarque on pouvait aussi résoudre 3(x

SPÉCIALITÉ COMMERCE ÉPREUVE E2 PRÉPARATION ET SUIVI DE L’ACTIVITÉ DE L’UNITÉ COMMERCIALE CORRIGÉ Le corrigé comporte 12pages numérotées de 1/12 à 12/12. PARTIE 1 : 23 points PARTIE 2 : 18 points PARTIE 3 : 17,5 points PARTIE 4 : 21,5 points EXAMEN : BACCALAURÉAT PROFESSIONNEL SPÉCIALITÉ : COMMERCE ÉPREUVE E2 : Préparation et suivi de l’activité de l’unité commerciale SESSION 2015 Coefficient : 4 Durée : 3 heures CORRIGE Page 1 sur 13 NOTATION Numéro d’anonymat : Tâches effectuées Détail des points

Textes : Alfred De Vigny : "Chatterton" Paul Claudel : "Le Soulier de Satin" Samuel Beckett : "Oh les beaux jours" 12/20 I – Question sur le corpus (4 points) : Quelle est la fonction/quelles sont les fonctions des didascalies dans ces trois textes de théâtre ? Ces trois textes sont trois extraits de théâtre Ponctuation le premier est d'Alfred De Vigny tiré de la pièce Chatterton Ponctuation le second est de Paul Claudel tiré de la pièce Le Soulier de Satin et le dernier de Samuel Beckett

bonne réponse ne peut excéder 7- 8 lignes. Présenter le corpus n’équivaut pas à présenter chaque texte du corpus. Question n°1 : Présentez en trois à six lignes l’ensemble du corpus en montrant son unité et sa diversité. (3 points) Éléments de corrigé, par exemple : Le thème de l’exil unit ces trois documents. Les deux premiers textes témoignent d’un exil volontaire pour le texte 1, d’une fuite pour le texte 2. Le troisième texte évoque, lui, le retour à la terre d’origine après des années d’errance

PREMIÈRE PARTIE : COMPOSITION DE GÉOGRAPHIE SUJET 1 : En vous appuyant sur l’étude de cas traitée dans l’année, présentez la gestion durable d’un milieu : enjeux, acteurs, réalisations, effets. Le sujet appartient au thème 2 du programme : « Aménager et développer le territoire français » et il invite à mettre en exergue la valorisation des ressources d’un milieu et les multiples enjeux qui en découlent (économiques, sociaux,, environnementaux …). Il faut comprendre ici par milieu une notion proche

CORRIGE DU SUJET DE TYPE BAC AMENAGER LES TERRITOIRES EN FRANCE Š POURQUOI ? PAR QUI ? COMMENT ? Introduction - définir le sujet - problématiser - annoncer le plan L’aménagement du puis des territoires est une préoccupation ancienne des pouvoirs publics, qui cherchait initialement à réduire les déséquilibres nationaux. Aujourd’hui, elle menée à une échelle davantage régionale et locale, d’où l’émergence de nouveaux acteurs aux côtés de l’Etat et de nouvelles logiques d’aménagement, bien