Corpus Roméo Et Juliette Ruy Blas Cyrano De Bergerac

htm Une séquence sur la pièce de Racine. Perspective dominante : genres et registres. Perspectives complémentaires : Hhstoire littéraire et culturelle ; l'argumentation et ses effets.  Cyrano de Bergerac, Edmond Rostand (Ac Clermont-Ferrand) http://www3.ac-clermont.fr/pedago/lettres/sequences/cyrano/cyrano.htm Séquence proposée par Bruno Roche.  Divertissement bourgeois, Eugène Durif http://www.tdb-cdn.com/documents/Divertissement.doc Le théâtre Dijon Bourgogne propose des fiches pédagogiques

| | | | |Verlaine (corpus 5, p. 318) |Question : Comparez les textes du corpus. | |- Verlaine, « Melancholia », Après trois ans, in Poèmes|Commentaire : Verlaine, « Melancholia », Après trois ans, in Poèmes saturniens | |saturniens

|lecteur pour défendre sa conception de la poésie. | |Verlaine (corpus 5, p. 318) |Question : Comparez les textes du corpus. | |- Verlaine, « Melancholia », Après trois ans, in Poèmes saturniens

Ronsard, « Madrigal », Sonnets pour Hélène - Musset, « A George Sand », Poésies posthumes - Verlaine, « Ô triste, triste était mon âme », Romances sans paroles - Desnos, « Non, l’amour n’est pas mort », Corps et Biens NATHAN Annales 2010 Verlaine (corpus 5, p. 318) - Verlaine, « Melancholia », Après trois ans, in Poèmes saturniens - Verlaine, « Melancholia », Mon rêve familier, in Poèmes saturniens - Verlaine, « Eaux fortes», Promenade sentimentale, Poèmes saturniens - Verlaine, « Eaux fortes», Monsieur

Ronsard, « Madrigal », Sonnets pour Hélène - Musset, « A George Sand », Poésies posthumes - Verlaine, « Ô triste, triste était mon âme », Romances sans paroles - Desnos, « Non, l’amour n’est pas mort », Corps et Biens NATHAN Annales 2010 Verlaine (corpus 5, p. 318) - Verlaine, « Melancholia », Après trois ans, in Poèmes saturniens - Verlaine, « Melancholia », Mon rêve familier, in Poèmes saturniens - Verlaine, « Eaux fortes», Promenade sentimentale, Poèmes saturniens - Verlaine, « Eaux fortes», Monsieur

de séquences, croiser les textes et images d’une même séquence avec d’autres documents, former un corpus de type bac à partir de quelques textes étudiés en lecture analytique, etc. Dans la partie I, une série de prolongements met chaque séquence en réseau avec l’intitulé général de l’objet d’étude (pistes bibliographiques, liens avec le DVD-Rom de la collection Terres littéraires, propositions de corpus et d’activités complémentaires de type bac). En fin de correction de chaque fiche de la partie II

épreuves de l’EAF (chap. 32 à 43), initiation à la lecture d’image, au fonctionnement des médias et à la synthèse de documents (chap. 44, 45, 47 et 49). • Les corrigés de la partie « Découvrir », comme ceux de nombreux exercices, proposent des études de corpus de textes et de documents. • Les corrigés des évaluations 2de et des sujets de Bac des chapitres destinés à la 1re précisent les critères d’évaluation des différents sujets (notamment d’invention), offrent des plans détaillés ainsi que des paragraphes

2) Rappel de la perspective classique : distinction tragédie et comédie, fin tragique ou fin positive. délimitation théorique, mais les écrivains s’en moquent : ex : Tragi-comédie : finit bien. 3) Le dénouement n’influence pas le genre : ex : Ruys Blas : drame romantique, dénouement d’une tragédie. Bérénice : tragédie mais personne ne meurt. Mithridate : tragédie mais fin heureuse, Dom Juan : comédie mais fin tragique. C : Le cadre des genres : mise en œuvre du sujet 1) Nature du cadre : Certes