Corpus La Joie De Vivre Zola

des enfants. Mais, il ne choisit pas la femme qu’il fallait pour la réalisation de ses rêves. Muriel décide de privilégier sa carrière et trompe son conjoint avec Gaël Romeillet, un riche industriel et aussi son patron. Elle demande le divorce et va vivre avec son amant ; mais elle finit par payer le prix car elle ne sera pas heureuse avec lui. Quant à Tom, il rencontre Laetitia, une vieille connaissance, et tombe amoureux d’elle. Nous ferons dans ce qui suit une étude pragmatique de ce roman-photo

projet politique de longue date. C’est quoi la littérature belge ? La littérature écrite en français après 1830 dans les frontières de ce qu’on appelle aujourd’hui la Belgique. Ce sont des critères linguistiques et politiques qui définissent le corpus littéraire. Ça nous apparait pas comme quelque chose de naturel, mais de construit, lié à des réalités non littéraires qui jouent un rôle structurant de l’identité littéraire belge. * 1958 : Histoire illustrée des Lettres Françaises de Belgique

psychologie des personnages. Le roman d’apprentissage du XIXe siècle suit l’évolution sentimentale, intellectuelle et sociale du héros (Stendhal, Le Rouge et le Noir, 1830). Le roman peut aussi étudier la société et les mœurs comme chez Balzac ou Zola. - D’autres romans privilégient les événements racontés. C’est le cas des romans historiques, des romans d’aventure, mais aussi des romans policiers ou de science-fiction. Ainsi, même s’il s’inspire de la réalité ou l’imite, le roman est une

ambitieux. Pour les mettre en œuvre, il est demandé à la fois de conduire des lectures qui éclairent les différents objets d’étude au programme et, par ces lectures, de préparer les élèves aux techniques de l’épreuve écrite (lecture efficace d’un corpus de textes, analyse d’une ou deux questions préliminaires, techniques du commentaire, de la dissertation, de l’argumentation contextualisée, de l’imitation…). Ainsi, l’étude d’une même œuvre peut répondre à plusieurs objectifs. Cyrano de Bergerac d’Edmond

EMILE ZOLA, AU BONHEUR DES DAMES Séquence élaborée par Mme Cécile FLORY, professeur agrégé, pour ses élèves de 1ère ES du lycée Victor Hugo à Marseille. Objet d’étude : le roman et ses personnages Objectifs de la séquence : • Travailler de manière transdisciplinaire entre les lettres et les S.E.S., et comprendre ainsi que le roman et la littérature en général ne sont pas étrangers au monde. En l’occurrence, Zola s’inscrit dans une époque qu’il tâche de peindre en s’intéressant aux

code. > Veuillez rédiger ce devoir après avoir étudié la séquence 1. Objet d’étude : Le roman et ses personnages : visions de l’homme et du monde. Corpus Texte A - Extrait de l’incipit de Bel-Ami, Guy de Maupassant (1885) Texte B - Extrait du ch.2 de La Curée, Émile Zola (1871) Texte C - Extrait du ch.1 du Ventre de Paris, Émile Zola (1873) Texte D - Prologue de L’Énigme des Blancs-Manteaux, Jean-François Parot (2000) Texte A - Guy de Maupassant, extrait de l’incipit de Bel-Ami (1885)

population parisienne, peuple horrible à voir, hâve, jaune, tanné ». Tous tentent de cacher avec hypocrisie leur véritable nature (« non pas des visages, mais bien des masques : masques de faiblesse, masques de force, masques de misère, masques de joie, masques d'hypocrisie »), mais leur aspect physique est bien le reflet de leurs âmes, celles d’hommes perdus, privés de sentiments nobles, de dignité et d’honnêteté : « jeunesse blafarde et sans couleur, caducité fardée qui veut paraître jeune »

doublé de fourrure, il est solitaire, il dispose d’une arme, un fusil, pour abattre des animaux, il s’enfonce sans hésitation en pleine nature (comme le montrent les nombreux gros plans sur son visage où s’inscrit la détermination), où il a décidé de vivre pendant quelques mois et il prétend s’être équipé pour ça. b. Un personnage original. Mais en même temps ce personnage est singulier, il s’écarte du personnage type par plusieurs aspects : - il semble inexpérimenté et inconscient des risques

1ère technologique - HISTOIRE - Thème 3 :La Troisième République : un régime, un empire colonialDémarche  : * Question obligatoire (4 h) Après avoir réalisé l’introduction en cours dialogué pour poser la problématique et le cadre chronologique, on présente le plan du cours. Puis les élèves travaillent en petits groupes sur un questionnaire qui est structuré autour des 7 sous-parties thématiques du plan. Le

(l. 43-44), à l’image de leur cité, qui « tourn[e] le dos » (l. 83-84) à une « baie au dessin parfait » (l. 82). Il semble ainsi déplorer la tendance de ses concitoyens à « perdre aux cartes, au café et en bavardages, le temps qui leur reste pour vivre » (l. 41-42). La population est cependant qualifiée de « franche, sympathique et active » (l. 77), bien qu’elle semble uniquement intéressée par l’argent : « s’enrichir » (l. 25), « gagner beaucoup d’argent » (l. 31). Par ailleurs, la description