Construction Identité Professionnelle

?.....................................................................................3 Instaurer une relation.......................................................................................................................3 Favoriser la construction de l'identité et le développement des capacités.......................................5 Assurer une fonction de repère et d'étayage dans une démarche éthique........................................6 Organiser une intervention socio-éducative individuelle

2.3 L’équipe pluridisciplinaire (voir organigramme annexe ) 11 2.4 Les quatre grandes étapes de la formation 12 2.4.1 La formation préprofessionnelle : atelier pré-pro (12-15 ans) 12 2.4.2 L’atelier professionnel intermédiaire (14-16 ans) 12 2.4.3 Les ateliers professionnels  (15-18 ans). 12 2.4.4 La préparation de la sortie I.M.E. (18-20 ans) 13 2.5 Les caractéristiques de la population 13 3 L’atelier bois préprofessionnel 15 3.1 Les buts 15 3.2 Les objectifs 16

Le partenariat porté par l'institution ..................................................................... 60 2.2/ Le partenariat laissé au libre choix des acteurs .................................................... 63 2 3/ Des pratiques professionnelles au quotidien................................................................ 64 3.1/ Un système d'interdépendance entre les acteurs .................................................. 65 3.1.1/ Une interdépendance "pragmatique" ..............

dont les individus perçoivent, influencent et interagissent avec les autres. -ouL’étude scientifique des pensées et comportements des individus en situation sociales. Processus sociaux : influence du groupe et des autres, culture, appartenance et identité sociales, persuasion/propagande, normes,… Processus cognitifs : pensées, perceptions, croyances, attitudes, perceptions, émotions, souvenirs,… Différence avec la sociologie : l’objet d’étude Psychologie sociale : les individus Sociologie : les groupes

intégration dans le secteur de la production économique En fait 4 grands courants de rationalisation dans l'entreprise coexistent dans le monde contemporain : * courant professionnel * courant bureaucratique et scientifique * courant gestionnaire * courant social et démocratique L'intérêt de l'approche professionnelle de la rationalité repose sur une sorte de confiance nécessaire en la pratique du métier Au moment ou la précarité menace tout individu dans l'entreprise avoir une compétence

dépendra l'efficacité de la communication du territoire par les mécanismes suivants : ➢ Comprendre les enjeux territoriaux, les problématiques de communication et de marketing des territoires ➢ Identifier les grandes étapes de construction d'une stratégie de communication d'un territoire à partir d'une analyse marketing ➢ Identifier les dispositifs utilisés pour développer l'attractivité d'un territoire à travers des exemples concret ✓ Les objectifs de

Regard sur ... Positionnement professionnel et éthique dans le travail d’équipe La Loi 2002-2 place l’usager au centre du système social et médico-social, ce qui demande aux professionnels de s’inscrire dans un travail partenarial. Cependant, dans un environnement paradoxal le travail d’équipe ne va pas de soi et doit se réaliser dans un espace de négociation toujours à construire. Il y a ainsi de véritables enjeux à initier des approches inter et transdisciplinaires afin de permettre la mise en

morphologiques de l'enfant afin d'amener le corps à la maturité physique et sexuelle. Nous pouvons donc dire que l'adolescence commence vers 11 ans. La fin de l'adolescence est déterminée par des critères psycho-sociaux (engagement dans la vie professionnelle et dans la vie de couple) qui ont lieu, en moyenne, vers 20-25 ans. L'adolescence suit 3 étapes importantes : - Le début de l'adolescence, de 11 à 14 ans : essentiellement dirigée par des changements pubertaires. - L'adolescence moyenne,

réuni à 8 reprises entre décembre 2005 et mai 2006, afin d’élaborer, à partir de leurs observations et de leurs expériences et d’une série de références théoriques, des propositions pour l’élaboration d’un référentiel. L’atelier était composé de professionnels de l’ASE (responsable pôle ASE), du CDE (administration générale, service médical, service éducatif, psychologue) et des UTAS (responsable sociale, UTAS). Leur réflexion s’est portée sur les thèmes suivants : le partenariat dans le schéma enfance-famille

accompagne perpétuellement dans la vie quotidienne. Je suis dans la rue, je le sais, et je sais également pourquoi je suis dans la rue, où je vais et d’où je viens. J’ai donc conscience de ce que je fais. De même, nous ne remettons pas en cause notre identité. Ayant conscience d’exister, je peux m’observer, me jauger, me comprendre, savoir qui je suis. En effet, qui d’autre serait mieux placé que moi pour prendre conscience de ce que je suis ? La possibilité d’écrire dans un journal intime, de rédiger