Conclusion Rapport Ecole Maternelle

sociales. 8 A) CONSTAT : Une démocratisation qualitative et quantitative des études 8 1) Au niveau quantitatif 8 2) Au niveau qualitatif 9 B) Une égalité des chances mise en avant 10 C) La discrimination positive 11 Conclusion 13 Introduction Il est vrai que depuis son existence, l’école a toujours été confrontée aux inégalités des conditions de vie de la population, mais la façon dont elles ont été considérées et traitées ont profondément évoluées. A l’époque

Renforcement des Linteaux bois .......................................................................................... - 60 Renforcement des éléments de charpente ...........................................................................- 63 - 6 Conclusion ............................................................................................................................................... - 64 - Mémoire de PFE KADIRI Saâd GC5 -3- 2010/2011 TABLE DES ILLUSTRATIONS Figure 1 :

d’inspection, etc. L’éducation c’est donc des acteurs et des contenus : qu’est-ce que c’est que ce contenu ? C’est la sociologie du curriculum. Exemple : Pourquoi y a-t-il une licence de SHS ? Qu’est-ce qu’elle est censée apporter ? Quel type de rapport pédagogique ? Que visent les enseignants ? Que recherchent les étudiants ? Etc. Il y a donc une multitude d’objets, de débats et de problèmes liés à l’éducation. Ici, on traitera de la sociologie du système scolaire et on parlera essentiellement

séparation. 2.3.2 Après la séparation. CHAPITRE II : L’ENFANT DANS SA FAMILLE : 1- Les liens familiaux et rôles parentaux. 1.1 Qu‟est-ce qu‟une famille? 1.2 Importance de la famille. 1.3 Structure familiale et la place de l‟enfant. 1.4 Fonctions maternelle et paternelle. 1.5 Relation de l‟enfant avec ses parents. 22 23 24 21 15 16 18 09 10 11 12 14 08 Table des matières 1.5.1 Relation de l‟enfant avec sa mère. 1.5.2 Relation de l‟enfant avec son père. 2- Lien d‟attachement. 3- Processus de socialisation

Détermination de la question de départ et présentation des réponses trouvés dans les textes 5) Problématique général 6) Comment les auteurs ont répondu à cette question ? D. Caractérisation de la problématique générale par rapport à notre terrain 7) Définition de la problématique en fonction de notre terrain 8) Hypothèses pouvant être la réponse à cette problématique 2nd Partie : La mise en pratique de la théorie sur le terrain A. La recherche

années, le corps enseignant se renouvellera de moitié compte tenu des nombreux départs en retraite. Cette transformation est déjà largement engagée dans le Val-de-Marne. À la rentrée, 600 nouveaux professeurs des écoles exerceront dans nos écoles maternelles et élémentaires. Leur arrivée dans des établissements très différents en zone prioritaire ou banale, la diversité des postes qu'ils occuperont, nécessiteront un véritable accompagnement pédagogique réalisé en particulier à travers les stages d'aide

permettant le financement et d’autre part ceux permettant l’agrément. Pour le financement on fait appel aux banques dans ce cas la Banque Populaire et la Caisse d’épargne. Pour l’agrément qui a une durée de 5 ans on fait appel à la PMI (protection maternelle infantile). Il y a également les différentes entreprises du secteur (Leclerc, Fasver, Ms cosmétique, La clinique du parc) Les partenaires d’aval participe au fonctionnement de la structure. Dans cette crèche les partenaires sont les suivants

éducation artistique Spécificité des comptines dans l'appropriation des apprentissages à l'école maternelle Mémoire dirigé par : Emmanuèle GOULON-FONTALIRAN : formateur d'éducation musicale, IUFM d'Orléans ____________________________________________________________________ JURY : Jean-Christophe LHOMME : président du jury, maître-formateur à l'IUFM d'Orléans et enseignant à l'école maternelle Louis-Pergaud, Fleury- les -Aubrais. Emmanuèle GOULON-FONTALIRAN : PRAG- docteur en musicologie

du nord) ne prévoit pas un unique programme mais toute une gamme de cours souvent librement choisis par les élèves. Les parcours sont donc personnalisés et l’enseignement y est très individualisé (tutorat, aides aux élèves en difficulté). Cette école n’unifie pas le primaire et le secondaire comme pour les pays scandinaves mais recherche une continuité. Là aussi, l’orientation professionnelle n’est envisageable qu’au-delà de la scolarité obligatoire. Notons que l’école polyvalente n’accueille

futurs « citoyens », et l’égalité ou l’inégalité à l’école formera l’avenir dans la société. La mixité scolaire a toujours été un sujet abordé au sein de ma famille. Ma grand mère et mon grand père ont tous deux, suivis une instruction dans une école non mixte. Quand nous en parlons, ils ne cachent pas leur colère. Ils clament que la mixité scolaire est la pire chose qui ait pu arriver à l’École. Mais pourquoi ? Je ne comprenais pas leurs arguments cachés derrière la prétention de leur âge. Pourquoi