Conclusion Note De Pratiques Professionnelles Educateur Spécialisé

18éme siècle.  Grands penseurs : Platon, Aristote, Montaigne, Rousseau, Kant. Ils sont restés à la pensée spéculative, pensée purement abstraite, théorique. On s’intéresse à l’éducation dans la réflexion pure, il n’y a pas forcément d’application pratique.  On s’intéresse à l’homme, à son rapport au savoir, dimension éthique et politique de l’homme, l’homme comme un être éducable et perfectible (Rousseau). 2. Etape pédagogique : va de 1850 aux années 1960/1980  Age d’or de la pédagogie : développement

cette institution en deuxième année, dont l’objectif principal est de «  Faire pour et avec le public ». Cela me permet d’avoir une vision plus globale et large du travail social, d’autant plus que cette année de formation s’accentue sur la pratique professionnelle. I] Présentation du contexte site qualifiant I.1 Présentation de l’institution J’effectue mon stage au Conseil Général, qui depuis la loi de décentralisation de 1982-1983 (acte 1), est devenu l’acteur central en matière d’aide et d’action

physiques manifestes. Une déficience motrice a des retentissements sur la scolarité ainsi que sur l'insertion sociale et professionnelle. Elle nécessite une observation et une écoute attentives des enfants ou des adolescents concernés, un dialogue régulier avec les parents, et des collaborations entre les différents professionnels (enseignants, soignants, rééducateurs, éducateurs), au service d'une meilleure intégration des élèves à l’école, conçue pour l'accueil de tous, et de leur participation future

d’associations. La disponibilité, l’ouverture d’esprit et l’engagement au service des autres ont depuis l’enfance fondé mes choix de vie et par-là même mes choix professionnels. Ainsi par exemple, je suis depuis octobre 2004 secrétaire du conseil d’administration d’un foyer socio-éducatif au collège de Champagney. Mon parcours professionnel J’ai été pendant quinze ans animatrice puis directrice dans des associations socioculturelles souvent implantées dans des quartiers d’habitat social du Territoire

Promotion 2003/2006 [pic] Ecole Assistants sociaux et Educateurs spécialisés Introduction Ancienne et générale, l’adoption a une histoire qui reflète les diverses finalités qu’elle poursuit. A Rome, l’adoption est conçue à titre principal, pour assurer la prospérité politique de l’adoptant; l’ancien droit l’ignore, tant il est vrai que pour la France chrétienne, il ne peut y avoir de filiation que par procréation dans le mariage. Les révolutionnaires, inspirés, là comme ailleurs,

envahie par la pratique sportive, voire confondue avec elle, et il paraît plus difficile que jamais de savoir quelles sont ses finalités. Bref, elle est à la recherche de sa spécificité. Est-il même possible d'attribuer des finalités à une discipline dont la place est contestée dans le système scolaire ? Ce sera notre préoccupation essentielle au cours de cette étude. D'aucuns pourront s'étonner de ce pessimisme, l'éducation physique n'est-elle pas une discipline dont la pratique est obligatoire

du CPE . Pourquoi avoir choisi comme objet de recherche le CPE en Collège et non le CPE en général ? La raison est très simple. On ne peut qu’ en de très faibles points comparer un CPE qui exerce en collège et en lycée général ou en lycée professionnel. Non pas que leur rôle ne soit pas important ni ne présente de similitudes, mais le Collège est le lieu de scolarité accueillant en règle générale des adolescents de 11 à 16 ans pour qui la scolarité est obligatoire, et aussi un lieu de scolarité

punissant les inégalités de traitement : droit de vote et d’éligibilité en 1944, droit de gérer ses biens propres et de travailler sans l’autorisation de l’époux en 1965, principe d’égalité salariale en 1972 puis 2006, principe d’égalité professionnelle en 1983 puis 2001, mixité des écoles publiques en 1975, etc. Néanmoins des inégalités socioéconomiques significatives entre hommes et femmes perdurent. Comme le rappellent 5 régulièrement les institutions internationales , celles-ci posent

Demande d’accès Validation des acquis - Transferts Règlement général de scolarité Licence de Psychologie Licence de Psychologie 1ère année Licence de Psychologie 2ème année Licence de Psychologie 3ème année Annexes Régime “Formation à Partir de la Pratique” - FPP Régime “Contrat de Formation Personnalisé” - CFP Bibliothèques Canal Psy Elypsy 5 6 7 8 10 19 20 20 21 22 24 39 41 51 63 93 94 98 101 103 105 3 Licence de Psychologie 2011-2015 Attention, ce guide n’a pas pour vocation d’être contractuel

32 II . 3 . 1 le ressenti du travailleur social Page 33 II . 3 . 2 rapprochement avec le compagnon Page 34 II . 3 . 3 inadéquation entre demande et réponse Page 35 II . 3 . 4 les raisons probables de l’inadéquation Page 37 II . 4 Conclusion de la partie Page 38 DEUXIEME PARTIE : L’EXPLORATION Page 38 I – LA DEMARCHE Page 39 II – QU’EST-CE QUE LA VIOLENCE ? Page 39 II . 1 La définition générale Page 41 II . 2 La violence domestique : différentes formes Page 44 III