Conclusion D Un Commentaire Sur Le Lac De Lamartine

Meuse en t ou de la balanoire. Il composa vers lge de huit ou neuf ans, dune criture nglige, en faisant de nombreux pts dencre _________________________________________________________________________________ Prologue (1862) Narration en prose Commentaire Lintrt psychologique de ce texte impertinent est vident transposition des personnages du pre et de la mre, le pre magnifi en colonel des Cent-Gardes, la mre transforme en femme douce, calme, seffrayant de peu de chose (tout le contraire de ce qutait

parnassiens». Banville répondit, mais ne retint aucun de ces textes, depuis devenus célèbres : ____________________________________________________________ _____________________ ‘’Soleil et chair’’ (1870) Poème Commentaire ‘’Ophélie’’ (1870) Poème Commentaire Ce fut un sujet de vers latins que Rimbaud traita aussi en vers français. Malgré des réminiscences (Shakespeare, Chénier) et des imitations reconnaissables, romantiques ou parnasiennes (Chateaubriand, Hugo, Banville [‘’La

Ecrit L’étude de texte Lecture L’Absent de Linda LÊ Lecture La madeleine de Marcel PROUST Lecture de l’image La mémoire de MAGRITTE Ecrit L’essai Lecture Visite à la maison paternelle de François-René de CHATEAUBRIAND Lecture Le lac d’Alphonse de LAMARTINE Oral Débat : Éterniser un instant Lectures complémentaires Citations Bilan Module d’apprentissage N° 2 : Histoires d’amour Oral Débat : Amour, toujours !... Lecture Hermina de Victor HUGO Lecture La rencontre de Mme de LA FAYETTE

mais qui le protégea alors et allait rester longtemps son ami : ils formaient avec lui un trio d'inséparables dont il garda une nostalgie qu'il évoqua souvent), promenade de huit à dix heures, après-midi passées à nous baigner dans l'Arc, à lire Lamartine, Hugo et Musset dans la campagne, à battre tout le pays environnant ; nous faisions des vers, des drames et des romans». Pourtant, en troisième, il opta pour la section des sciences Pendant ce temps, sa mère achevait de se ruiner de procès en procès

même qu’il faut suivre un ordre précis et ne pas mêler les différents niveaux d’interprétation. Pour cela, il est utile d’opérer par un double mouvement et partir :· du sens littéral aux significations symboliques, · de l’interprétation simple au commentaire plus subtile, · de la notation particulière à la généralisation, etc.III- Savoir-lire et savoir-analyser un texte littérairePour optimiser son potentiel de lecture, il convient de s’exercer à lire à haute voix : · en solitaire et en présence d’amis

recueils. Il y montre la place qu’il accorde à la rêverie et aux sentiments en demi teintes (qui caractériseront le XIX° siècle). La mélancolie est présentée comme un accord profond entre le cœur solitaire et la nature (avec des accents qui annoncent Lamartine) Elle évite la foule, elle redoute le bruit ; Sauvage et se cachant à la foule indiscrète, Le demi-jour suffit à sa douce retraite ; De loin, avec plaisir elle écoute les vents, Le murmure des mers, la chute des torrents. Les

artistes se définissent par opposition aux valeurs économiques de la société bourgeoise. • Le romantisme (1820-1850) Il s’annonce à la fin du XVIIIe siècle et au début du XIXe, dans les textes de CHATEAUBRIAND (René, 1802) ; il s’impose en 1820 (LAMARTINE). Rejetant les règles classiques d’imitation autant que le rationalisme des Lumières, les romantiques s’intéressent au moi (l’émotion), au sentiment religieux, à la nature, à l’Histoire, au Peuple. Poètes, romanciers et dramaturges (HUGO), les romantiques

notant que les deux poèmes sont inspirés par la même femme, Jeanne Duval). • Ce début d’étude peut conduire à commenter le poème « À une mendiante rousse » 65, qui évoque une figure féminine n’appartenant à aucun des trois cycles féminins. ■ Commentaire du poème « À une mendiante rousse » • Pour mener à bien l’étude, on signalera aux élèves que dans l’édition de 1857, le poème prenait place dans la section « Spleen et Idéal », et qu’il a été déplacé en 1861 dans la section nouvellement créée

volume horaire attribué à l’Histoire. Les enseignants déterminent librement leurs approches pédagogiques et peuvent insister plus ou moins sur tel ou tel aspect des thèmes proposés. NB : Les mots clefs apparaissent en caractères italiques dans les commentaires des programmes. Le choix a été fait de les présenter de façon contextualisée, plutôt que d’en fournir une liste. Les thèmes suivants sont étudiés : 1 - Un exemple de citoyenneté dans l’Antiquité : le citoyen à Athènes au Ve siècle avant J.-C

laquelle le choix du comparant (phore) est soumis à la notion, exprimée ou sous-entendue, que l’on veut développer à propos du comparé (thème). Ex. : La parole est comme une rivière qui porte la vérité d’une âme vers l’autre, le silence est comme un lac qui la reflète et dans lequel tous les regards viennent se croiser (Lavelle). La comparaison est une image dans laquelle thème et phore sont exprimés (ce dernier par un syntagme) et syntaxiquement reliés par une marque de l’analogie : comme, tel,