Comparaison Du Systeme Colonial Francais Et Anglais

..... 71 1.2.2. L’arabe ................................................................................................ 73 1.2.3. L’espagnol .......................................................................................... 74 1.2.4. Le français ......................................................................................... 75 1.3. Typologie des langues ..............................................................................75 1.3.1. La standardisation ..................

Washington et est gouverné par les 185 états membres devant lesquels il est responsable. Son directeur général depuis le 01/11/2007 est Dominique Strauss Kahn. Les 5 objectifs assignés au FMI : ➢ Assurer la stabilité du système monétaire et financier internationale. Càd le système de paiement et de tx de change que rend possible le commerce entre pays. ➢ Promouvoir la stabilité économique. ➢ Prévenir les crises économiques. ➢ Contribué à la résolution des crises économiques lorsqu'elle se produisent

vue est simpliste car il ignore la généalogie de l’autoritarisme, en lui accordant, sans trop y regarder, une profondeur historique qu’il ne possède pas, cherchant dans le passé arabe la cause de faits qui découlent, pour la plupart, de la période coloniale ; il est faux parce qu’il confond l’autoritarisme et l’absolutisme, ignorant que l’autoritarisme et un dévoiement des institutions représentatives et non un régime sui generis. Ainsi, la colonisation aurait importé des institutions si étrangères

1 : La genèse d’une pensée coloniale : Léopold II et le modèle hollandais | Le premier grand discours de Léopold II remonte au 17 février 1860. Le thème abordé : la nécessité de promouvoir le commerce belge à l’étranger et l’exportation des produits belges. Le duc (donc Léopold II) préconise la création de comptoirs en Orient, d’une manière un peu voilée il aborda aussi la question des acquisition coloniales. Pour Léopold II, les comptoirs et

la date symbole de ce basculement de la Méditerranée dans l’influence européenne. Les Français sont à Alger dès 1830 ; dans le même temps, l’indépendance de la Grèce est parrainée par l’intelligentsia européenne comme par les chancelleries. Français et Anglais, souvent rivaux, finissent par s’entendre pour contenir les appétits russes vers les Détroits et la mer, pour se partager les territoires (les Anglais « occupent » l’Egypte, la France « protège » la Tunisie). L’Empire ottoman s’engage dans

 Sociolinguistique clara.mortamet@univ-rouen.fr Chap. 1 : Le point de vue des linguistes sur la langue et la variation Chap. 2 : L’objet de la sociolinguistique. W. Labov Chap. 3 : La variation en français, exemples de quelques études Bibliographie : - Que sais-je ? La sociolinguistique Louis-Jean Calvet. - Bernard Gardin, J.B Marcellesi, Louis Guespin, Introduction à la linguistique, 1987 - M.L Moreau, 1997, Sociolinguistique : concepts de base. - Labov William, 1976, Sociolinguistique Chapitre

Amérique et en Asie Chapitre 4 : L’AFRIQUE DANS LA REVOLUTION INDUSTRIELLE ET LE DEVELOPPEMENT DU CAPITALISME 4.1- Traite des Noirs et Economie de Traite 4.2- Partage de l’Afrique et Pacte colonial 4.3- Héritage colonial et Etats postcoloniaux Chapitre 5 : CYCLES, FLUCTUATIONS, CRISES ECONOMIQUES ET LEURS CONSEQUENCES DANS LE MONDE 5.1- Cycles et fluctuations économiques 5.2- Crises économiques et leurs

fut surtout le fait de deux grandes alliances : la Triple-Entente et celle des Empires centraux. La Triple-Entente était composée de la France, de la Grande-Bretagne, de la Russie et des empires qu'elles contrôlaient en tant que grandes puissances coloniales. Plusieurs États se joignirent à cette coalition, dont le Japon en août 1914, l'Italie en avril 1915 et les États-Unis en avril 1917. La coalition des Empires centraux était initialement constituée de l'Allemagne, de l'Autriche-Hongrie et des empires

Allieu-Mary et N. Lautier, « La didactique de l’histoire », Revue française de pédagogie, janvier-février-mars 2008, INRP 2 N. Tutiaux-Guillon, « L’histoire enseignée entre coutume disciplinaire et formation de la conscience historique : l’exemple français », Identités, mémoires, conscience historique, N. Tutiaux-Guillon, D. Nourrisson (textes rassemblés par), Publications de l’Université de Saint Etienne, 2003 3 L. De Cock, E. Picard, La fabrique scolaire de l’histoire, Agone, Marseille, 2009 4 A

d’admissibilité Nombre d’admissibles Nombre d’admis Barre d’admission 2 B. LES ÉPREUVES ÉCRITES PLP INTERNE 8,35 13,22 14,16 11,81 CAER 8,40 10,65 11,07 10,02 Moyenne générale Moyenne des admissibles Moyenne des admissibles à épreuve de français Moyenne des admissibles à l’épreuve d’histoiregéographie L’ÉPREUVE ÉCRITE DE LETTRES Répartition des notes Moins de 05 05 à moins de 10 10 à moins de 15 ≥ 15 PLP INTERNE 21 302 240 34 CAER 5 99 39 11 Définition de l’épreuve Épreuve écrite