Commentaires Les Dents Serrées Pierre Emmanuel

CORPUS 1- Pierre Emmanuel [1916-1984], L’Honneur des poètes ( recueil collectif), © Éditions de Minuit, 1943, « Les dents serrées » 2-Robert Desnos, C o n t r e e, « La peste » , 1944 3-René Guy Cadou, Pleine poitrine, 1946, « Les fusillés de Chateaubriant » 4-Jean Tardieu, Jours pétrifiés, 1947, « Oradour » Annexe : Paul Éluard, présentation de l’ouvrage collectif, L’Honneur des poètes Texte 1-Pierre Emmanuel, L’Honneur des poètes Les dents serrées Je hais. Ne me demandez pas ce que je hais Il y

Sujet n°4 - Séries technologiques Objet d’étude : la poésie TEXTES A. Georges-Emmanuel Clancier, Contre-Chants, Gallimard, 2001. B. Robert Desnos, « La peste », Contrée, Gallimard, 1944. C. Pierre Emmanuel, « Les dents serrées », L’Honneur des poètes (recueil collectif), Editions de Minuit, 1943. D. Jean Tardieu, « Vous étiez pourtant responsable », Domaine français, Gallimard, 1943. Annexe : Paul Eluard, présentation de l’ouvrage collectif L’Honneur des poètes, Editions de Minuit, 1943. A. Présentation

III, scène 16 ............................................................................ Sujet 2. Objet d’étude : Le biographique ........................................................................................................ Texte A. Emmanuel Carrère, L’Adversaire (quatrième de couverture) .................................................................. Texte B. Deborah Ross, « Pour elle, la vie n’est vraiment qu’un long fleuve tranquille », The Independent .......... Texte C. André

notamment des passages descriptifs, des actions accomplies ou subies par le personnage, des commentaires du narrateur, des propos des autres personnages, des dialogues, des monologues intérieurs.  Les caractéristiques des personnages peuvent être données explicitement ou implicite- ment. Une caractéristique est dite explicite si elle est mentionnée dans le texte (dans un passage descriptif ou un commentaire du narrateur, entre autres). Une caractéristique est dite implicite si elle doit être déduite

au-delà de l’objectif qu’on la dirait indifférente à tout ce qui l’entoure – le photographe et ses instruments, la lumière de l’été et ses propres enfants, son fils JeanBaptiste, coiffé d’un béret à pompon, qui se blottit craintivement contre elle, serré dans un costume marin trop étroit, ses trois filles aînées, alignées derrière elle, toutes raides et endimanchées, les bras figés le long du corps et, seule au premier plan, la plus jeune, Jeanne-Marie, pieds nus et en haillons, qui dissimule son petit

III, scène 16 ............................................................................ Sujet 2. Objet d’étude : Le biographique ........................................................................................................ Texte A. Emmanuel Carrère, L’Adversaire (quatrième de couverture) .................................................................. Texte B. Deborah Ross, « Pour elle, la vie n’est vraiment qu’un long fleuve tranquille », The Independent .......... Texte C. André

Hélicon, en Thessalie (région sauvage du Nord de la Grèce), où ils puisaient leur inspiration à des sources sacrées. 28. Vains : frivoles, légers. 29. Contraires : au sens de «rivaux» ; les ruisseaux de France rivalisaient d’éclat avec les saphirs (pierre bleue) et les perles. 30. Inique : injuste, cruel. 31. Thessalie : région de Grèce souvent chantée par les poètes antiques. 32. Mignardes : plaisantes, agréables. 33. Brassard : partie de l’armure qui couvre le bras. 34. Luth : depuis l’Antiquité

Hélicon, en Thessalie (région sauvage du Nord de la Grèce), où ils puisaient leur inspiration à des sources sacrées. 28. Vains : frivoles, légers. 29. Contraires : au sens de «rivaux» ; les ruisseaux de France rivalisaient d’éclat avec les saphirs (pierre bleue) et les perles. 30. Inique : injuste, cruel. 31. Thessalie : région de Grèce souvent chantée par les poètes antiques. 32. Mignardes : plaisantes, agréables. 33. Brassard : partie de l’armure qui couvre le bras. 34. Luth : depuis l’Antiquité

De la poésie lyrique à la poésie engagée au XXe siècle Gabrielle PHILIPPE, professeur agrégé de Lettres modernes Collège Pierre Mendès-France, Paris 20ème mise à jour le 20 avril 2008 Site académique de Lettres de Paris (http://lettres.scola.ac-paris.fr/) En introduction : - problématique : l’objectif de cette séquence est de faire sentir aux élèves qui viennent d’étudier la seconde guerre mondiale, à quel point la poésie peut être (pour un même poète) tour à tour un moyen de chanter ses sentiments

De la poésie lyrique à la poésie engagée au XXe siècle Gabrielle PHILIPPE, professeur agrégé de Lettres modernes Collège Pierre Mendès-France, Paris 20ème mise à jour le 20 avril 2008 Site académique de Lettres de Paris (http://lettres.scola.ac-paris.fr/) En introduction : - problématique : l’objectif de cette séquence est de faire sentir aux élèves qui viennent d’étudier la seconde guerre mondiale, à quel point la poésie peut être (pour un même poète) tour à tour un moyen de chanter