Commentaires Axes Lac Lamartine

enjeux des récits enchassés ˆ ´ III. Etude du personnage d’Horace Séance no 4 : Le portrait d’Horace de Beuzeval (extrait du chapitre VII) — Initiation au commentaire littéraire ´ — Etude du portrait d’Horace ´ IV. Etude des thématiques empruntées au roman gothique Séance no 5 : La découverte de Pauline (extrait du chapitre XI) — Initiation au commentaire littéraire ´ — Etude du registre fantastique ´ — Etude des influences du roman gothique Séance no 6 : Le chateau d’Otrante, les influences du roman ˆ

poète et fonction de la poésie La poésie romantique : le moi et le monde Dans les années 1820, la poésie connaît une petite révolution. Les romantiques imposent de plus en plus leurs idées dans les domaines de l’art et le recueil d’Alphonse de Lamartine, Premières méditations (1820), suivi des premiers recueils de Victor Hugo et d’Alfred de Vigny vont bouleverser l’image du poète et son rôle face à la collectivité. Le poète se voit en effet assigner une mission qui consiste à guider les Peuples

heure : point de méthode sur le commentaire composé. - 2ème heure : reconnaître le style indirect libre ; revoir les valeurs modales des temps : l’imparfait, le conditionnel. Activités : - 1ère heure : corrigé de la banalisée ; trouver une problématique / hypothèse de lecture pour l ‘analyse du texte ; dégager des axes de commentaire. - 2ème heure : suite et fin de la L.A. n°3. Pour le jeudi 4/ 12 : « remplir » les trois parties du commentaire de Bouvard et Pécuchet en ordonnant

manuel Objectif : apprendre les valeurs des temps et des modes, revoir les énoncés ancrés dans la situation d’énonciation et les énoncés coupés de la situation d’énonciation Démarche : Les verbes conjugués du texte sont relevés et classés sur les axes du temps pour les énoncés ancrés dans la situation d’énonciation et les énoncés coupés de la situation d’énonciation. Exercices du manuel sur les valeurs des temps et des modes. Séance 8 : les lieux dans le récit – le jardin de la maison d’enfance

textes du théâtre classique. L’usage traditionnel impose une coupe centrale (la césure) qui divise le vers en deux hémistiches :(6/6) . Ex. « Dans la nuit éternelle/ emportés sans retour ». Lamartine Ex. « Je tisserai le ciel / avec le vers français ». Aragon *Le décasyllabe (10 syllabes) : dont l’emploi est dominant au Moyen Age mais plus rare ensuite ; il comporte une césure traditionnelle

de type TICE ou de lectures cursives offrent des réponses fondées sur le maniement d’usuels, de textes littéraires ou de sites Internet de référence. Et les travaux en lien avec l’examen final sont traités sous forme de plans généraux ou détaillés axés sur la compétence visée. Les réponses aux questionnaires plus resserrés « D’un texte à l’autre » obéissent à la même logique qu’au corrigé de la rubrique « Analyse » des textes principaux (1, 2 et 3). Seules les deux dernières questions « Vis-à-vis

le roi renvoie Guizot, son premier ministre, tandis que la garde royale tire sur les manifestants, faisant une cinquantaine de morts. Le roi abdique le lendemain et aussitôt, la République est proclamée. Le gouvernement provisoire est dirigé par Lamartine, un républicain modéré, mais il comprend aussi des membres plus radicaux, tels que le socialiste Louis Blanc, ainsi qu’un simple ouvrier, nommé Albert. Le gouvernement adopte le drapeau tricolore, abandonné depuis la Restauration. D’autres mesures

: louis_hebert@uqar.qc.ca MÉTHODOLOGIE DE L’ANALYSE LITTÉRAIRE ANALYSE, DISSERTATION, COMMENTAIRE, COMPTE RENDU Avertissement : Ce document constitue un work in progress. Il n’atteindra sa version « définitive » que lors d’une éventuelle parution en livre dans quelques années. Nous l’offrons cependant dès maintenant dans Internet, avec l’espoir qu’il soit déjà utile et celui de recevoir des commentaires nous permettant de le rendre encore plus utile. Comme nous mettrons à jour ce document plusieurs

16 ÉVALUATION Tester ses connaissances sur le roman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 VERS LE BAC Question sur un corpus : Duras, Échenoz, Chevillard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22-27 Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours 8 9 10 11 12 13 Le texte et la scène . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

facteurs explicatifs : métropole régionale, nœud de transports, axe majeur Europe du N et du S, attractivité touristique et migratoire 2- Quels sont les autres pôles et axes majeurs de la région? 11,12,13 14 15 Pau au Sud près des Pyrénées et le BAB frontière espagnole dépassant 100 0000 hab soit 10x< que Bordeaux. 3 axes secondaires, le principal vers Toulouse via Agen et les 2 autres reliant Pau et Périgueux 3- Quels contrastes démographiques s’accentuent? 1, 13,14;15 Contraste ville