Commentaire Sur La Crise De 1929

l’évolution politique de l’Europe en provoquant une onde de choc dont les effets les plus marquants ont été : – Lexpérience collective de la violence de masse qui a donné lieu à ce ’ que George Mosse appelle la « brutalisation des esprits ». L –  a crise des sociétés et des économies européennes au lendemain de la guerre avec les difficultés du retour à la vie civile, l’appauvrissement des pays européens, l’instabilité sociale et politique. L –  es bouleversements géopolitiques d’une Europe redécoupée

autoroutier, de l’esthétisme et la variation des modèles. Mais l’industrie automobile suit la croissance économique et subit les conséquences de la crise suite au Krach de Wall Street du Jeudi Noir de 1929. Durant la Seconde Guerre Mondiale, l’automobile semble disparaître du paysage européen en raison de l’Occupation de nombreux pays, de la grande crise qui touche l’Europe et qui empêche l’approvisionnement en essence. De plus les entreprises étant sous les ordres des occupants, la production baisse

chasse où il est allé avec son patron et où il a tué un chamois, le repas est copieusement arrosé de whisky et, après, Jim s'approche enfin de Liz, la tient serrée contre lui, lui propose de sortir, la viole et s'endort, la laissant en pleurs. Commentaire Gertrude Stein considéra ce texte comme impubliable à cause de la franche description de cette brutale initiation sexuelle. On y voit les répétitions qu’elle affectionnait, mais on y constate aussi le début du style propre à Hemingway. ----

mots sur «Beauvoir» et «beaver», «castor» en anglais), il lui fit suivre un parcours initiatique. Ils se présentèrent ensemble au concours ; il fut reçu premier et elle deuxième. En fait, ils avaient eu le même nombre de points. Mais il existait en 1929 une étrange discrimination : les filles, très peu nombreuses, étaient classées en surnombre et se voyaient reléguées à un rang inférieur. Mais Simone de Beauvoir n'avait pas encore développé de conscience féministe et ne se choqua pas. Elle avait vingt

castor (jeu de mots sur Beauvoir et beaver, castor en anglais), il lui fit suivre un parcours initiatique. Ils se prsentrent ensemble au concours il fut reu premier et elle deuxime. En fait, ils avaient eu le mme nombre de points. Mais il existait en 1929 une trange discrimination les filles, trs peu nombreuses, taient classes en surnombre et se voyaient relgues un rang infrieur. Mais Simone de Beauvoir navait pas encore dvelopp de conscience fministe et ne se choqua pas. Elle avait vingt et un ans

Introduction ....................................................................................................................... - 6 1. Le contexte historique et sa transposition dans le récit .............................................. - 6 1.1 La crise économique et sociale ............................................................................ - 6 1.2 Les colonies ........................................................................................................ - 7 1.3 L’Amérique ...

petites grandes filles m'agacent, ça a peur de se déchirer aux ronces, ça a peur des petites bêtes, des chenilles velues et des araignées des bruyères, Si jolies, rondes et roses comme des perles, ça crie, c'est fatigué, insupportables enfin.» Commentaire “Claudine à l’école” est, dit son héroïne, «décidément un journal». Sous l'apparent décousu du déroulement scolaire des heures et de jours, c’est un mélange d'éléments autobiographiques et de fiction, construit à l'aide de notations brèves mais

théoriques : – Ernest Pinard, Réquisitoire (1857), p. 46 – Ferragus, « La littérature putride » (1868), p. 47 – Émile Zola, Les Romancier naturalistes (1881), p. 61 – Émile Zola, Mes Haines (1866), p. 71 – Sigmund Freud, Malaise dans la civilisation (1929), p. 98 • D’autres genres : – Poésie : Victor Hugo, Les Chansons des rues et des bois (1865), p. 35 – Théâtre : August Strindberg, Mademoiselle Julie (1888), p. 112 • La littérature étrangère : – Fedor Dostoïevski, Crime et châtiments (1866),

théoriques : – Ernest Pinard, Réquisitoire (1857), p. 46 – Ferragus, « La littérature putride » (1868), p. 47 – Émile Zola, Les Romancier naturalistes (1881), p. 61 – Émile Zola, Mes Haines (1866), p. 71 – Sigmund Freud, Malaise dans la civilisation (1929), p. 98 • D’autres genres : – Poésie : Victor Hugo, Les Chansons des rues et des bois (1865), p. 35 – Théâtre : August Strindberg, Mademoiselle Julie (1888), p. 112 • La littérature étrangère : – Fedor Dostoïevski, Crime et châtiments (1866), p. 103

politique classique à travers les auteurs fondateurs de l’analyse économique moderne : Adam SMITH, David RICARDO et MALTHUS en particulier. La naissance de l’école néo-classique ainsi que les courants socialistes sont également étudiés. Puis la crise de 1929 est étudiée en prélude à l’analyse keynésienne et plus généralement la pensée économique dans l’entre-deux guerres. Les grands courants de l’analyse macroéconomique de la fin du 20ème siècle sont enfin brièvement présentés conjointement au cadrage