Commentaire J P Sartre Les Chemins De La Liberté

exception renouvelée de la représentation. Au théâtre, tout s’écrit, se dit et se joue sur la scène. Le projet se justifie par sa nature particulièrement emblématique qui, en soi, peut être perçue comme une représentation du monde. En 1945, pour Jean Paul Sartre, le théâtre était un espace privilégié de réflexion sur la nature de l’Être, l’ensemble de la vie étant vu comme une grande mise en scène. Le monde a toujours connu des tensions collectives. Des actes brutaux, violents, tels la guerre et

en parurent dans le courrier des lecteurs de Tl-7-jours. Cette premire publication inespre sauva ses ambitions dcrivain. Il reprit donc son stylo, ses enveloppes et le fichier des diteurs parisiens. Aprs quelques annes consacres au thtre (il joua Sartre, mit en scne Beckett, Anouilh, Ionesco) et une brve carrire de critique littraire pour enfants FR3 Cte-dAzur, il finit par trouver un diteur qui sintressa lui, en 1981, aprs treize ans de traverse du dsert. On comprend donc son agacement lorsquon

d’Aragon)« Tout le monde a raison excepté les poètes », Chatterton dans le drame d’Alfred de Vigny« La poésie est inadmissible, d’ailleurs elle n’existe pas », D. Roche« Un poème c’est bien peu de chose » R. Queneau« La poésie est contagieuse », P. Eluard P. Valéry résume : « Ni l’objet propre de la poésie, ni les méthodes pour le joindre n’étant élucidées, ceux qui les connaissent s’en taisant, ceux qui les ignorent en dissertant, toute netteté sur ces questions demeure individuelle

16 ÉVALUATION Tester ses connaissances sur le roman. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 VERS LE BAC Question sur un corpus : Duras, Échenoz, Chevillard . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Commentaire • Dissertation • Écriture d’invention . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22-27 Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours 8 9 10 11 12 13 Le texte et la scène . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Beauvoir Introduction  Autobiographie et les mémoires………………………………...362  Simone de Beauvoir et Mémoires d’une jeune fille rangée…….365 I) La famille de Simone de Beauvoir.  Famille bourgeoise……………………………………………..367  Georges de Beauvoir à mi chemin entre l’aristocratie et la bourgeoisie………………………………….…….………………………………………….373 a) Père cultivé………………………………….….377 b) Amour et déception…………………………….379 c) Haine…………………………………………...383  Françoise de Brasseur…………………………………………385 a) Souvenirs doux…………………………………386

Bibliothécaire (A mots ouverts, 5ème, Nathan, 2001, p. 12) - « Je les révérais, ces pierres levées », Jean-Paul Sartre, Les Mots (A mots ouverts, 5ème, Nathan, 2001, p. 12) - « Combien y a-t-il de temps que je suis dans ce livre ? », Jules Vallès, L’Enfant (A mots ouverts, 5ème, Nathan, 2001, p. 20) - « A peine ouvert le livre… », Bernard Jourdan (Les plus beaux poèmes d’hier et d’aujourd’hui, « Florilège Fleurs d’encre », Livre de poche jeunesse, 1999, p. 111) - « Page quarante-huit ou cent quarante-huit

sur lecture 1 p. 19-23 Pour comprendre l’essentiel p. 19-20 Un début de conte philosophique © Éditions Belin/Éditions Gallimard. 1 Les premières lignes de L’Ingénu présentent le cadre du récit. Montrez-le en vous appuyant sur les indices spatio-temporels et l’emploi des temps verbaux. Dès les premières lignes, Voltaire ancre son récit dans un cadre spatio-temporel déterminé. Le temps, l’époque et la saison sont précisés : « en l’année 1689, le 15 juillet au soir » (p. 11). Le lecteur

de leur appel. Ils passent au-dessus des lacs, des marais fertiles... » Commentaire La revue ‘’Littérature’’ avait publié précédemment ce fragment. Ces lignes dont la fièvre glacée n'a rien perdu aujourd'hui de son pouvoir sur le lecteur semblent défier le commentaire. -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Commentaire sur le recueil L’ouvrage, exploration des «champs magnétiques» de l'inconscient

ORALES DU BACCALAURÉAT LA QUESTION SUR LE CORPUS ¢¢ ¢¢ 32. Lire un corpus et des consignes, crayon en main 33. Rédiger la réponse à une question sur un corpus .................................. .................................. 216 221 LE COMMENTAIRE ¢¢ ¢¢ ¢¢ 34. Étudier le texte et concevoir un plan détaillé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227 35. Rédiger un paragraphe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

séquence est la première de l’année. Elle a été proposée, sous des formes différentes en première à 3 classes différentes : 1L, 1ECO, 1STLB. Elle permet de réviser en début d’année les exercices de l’écrit de l’EAF : La question sur le corpus Le commentaire Le sujet d’invention La dissertation Thématique : L’image de la femme dans la littérature du XVIIème au XXème siècle  I. Première séquence : Groupement de textes, Lectures analytiques Séries générales Séries technologiques* LA FONTAINE, Fables