Cm2 Multiplier Deux Nombres Entiers Ou Décimaux

CM2 : la multiplication des nombres décimaux Dans les programmes : Les nombres décimaux et les fractions : – nombres décimaux : désignations orales et écritures chiffrées, valeur des chiffres en fonction de leur position, passage de l'écriture à virgule à une écriture fractionnaire et inversement, comparaison et rangement, repérage sur une droite graduée; valeur approchée d'un décimal à l'unité près, au dixième près, au centième près. Le calcul : – mental : tables d'addition et de multiplication

capable de multiplier 2nombres décimaux. ← Cette compétence s’inscrit dans les programmes de l’enseignement de l’école primaire de 2008 dans la partie Nombres et calcul des mathématiques pour le cours moyen deuxième année. La séquence que je vais présenter est donc pour un niveau de CM2, soit pour la dernière année du cycle des approfondissements. Cadre : les élèves au CM1 abordent déjà la notion des nombres décimaux, ils sont donc censés au CM2 avoir déjà acquis un certain nombre de compétences

connaissance des nombres et le calcul constituent les objectifs prioritaires du CP et du CE1. La résolution de problèmes fait l'objet d'un apprentissage progressif et contribue à construire le sens des opérations. Conjointement une pratique régulière du calcul mental est indispensable. De premiers automatismes s'installent. L'acquisition des mécanismes en mathématiques est toujours associée à une intelligence de leur signification. 1 - Nombres et calcul Les élèves apprennent la numération décimale inférieure

récapitulatif Evaluation Math. CM2 fin d’année / début d’année 6° Exercice Items 1.1 1, 2, 3, 4 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13 5, 6, 7, 8 9, 10, 11, 12 13 à 16 17, 18, 19 20, 21, 22 23 à 25 26 à 28 29, 30, 31 32, 33, 34 35, 36, 37 38, 39, 40 41, 42, 43 1.14 1.15 1.16 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50 51 à 56 Compétences Associer écriture littérale et écriture chiffrée d'un nombre entier Associer écriture littérale et écriture chiffrée d'un nombre entier Associer écriture littérale

intermédiaire : droite numérique, · s'appuyant sur une traduction de l'énoncé par une équation, · procède par essais en faisant une hypothèse sur la réponse. Les trois problèmes de la numération · problème d'équipotence ou de comparaison de deux collection o construire une collection b équivalente à une collection a de référence, o comparer 2 collections a e t b du point de vue de la quantité d'objets qu'elles contiennent, o compléter une collection b pour qu'elle soit équivalente à

......................................................... 3 CHAPITRE N° 1 : LES NOMBRES DÉCIMAUX ...................................................................................................................... 5 I – COMMENT ÉCRIRE UN NOMBRE ? ............................................................................................................................................ 5 II – FRACTIONS DÉCIMALES ................................................................................

GS * Les nombres 1, 2 : Domaine : Découvrir le monde. Approcher les quantités et les nombres. Connaissance ou compétence visée : Sujet 1 : Découvrir le nombre 1 Sujet 2 : Découvrir le nombre 2 Niveau : PS * Approche du nombre : Domaine : Découvrir le monde. Approcher les quantités et les nombres. Connaissance ou compétence visée : Sujet 1 : Utiliser la suite des nombres pour dénombrer. MS Sujet 2 : Comparer des quantités. GS Sujet 3 : Découvrir et comprendre le nombre comme représentation

« Encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs » Niveau : CM2 Introduction: Selon les instructions du Bulletin Officiel hors série n°3 du 19 juin 2008, les élèves en fin de cycle 3 doivent « écrire, nommer, comparer et utiliser les nombres entiers, les nombres décimaux (jusqu’au centième) et quelques fractions simples ». Cet exposé décrit la progression que nous avons élaborée pour la partie du programme

| | | | |Combien de jetons dans la boîte ? |A noter : plus facile en partant de nombres pairs (de 2 en 2)| | | | | |et des multiples de 5 (de 5 en 5)

récit, s’appuyer : - sur le repérage des différents termes désignant un personnage, - sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec précision la chronologie des événements, - sur les deux-points et guillemets pour repérer les paroles des personnages. Comprendre l’usage de l’imparfait et du passé simple dans un récit, du présent dans un texte scientifique ou documentaire. Lire un texte documentaire, descriptif ou narratif, et restituer