Cm1 Des Mots Pour évoquer Des Sensations

Français- Vocabulaire Ds mots pour évoquer les cinq sens Niveau : CM1 Nombre de séances : 1 Référence socle commun des compétences : Enrichir quotidiennement le vocabulaire des élèves est un objectif primordial, dès l'école maternelle et tout au long de la scolarité obligatoire. Les élèves devront connaître : • un vocabulaire juste et précis pour désigner des objets réels, des sensations, des émotions, des opérations de l'esprit, des abstractions. dégager l'idée essentielle d'un texte

phrase et mettre en évidence les rapports graphie/ phonie spécifiques de la langue étudiée. Enfin, l’écrit peut faire prendre conscience aux élèves du fait qu’une langue étrangère n’est ni un « calque » de leur langue maternelle, ni une juxtaposition de mots. Des activités progressives de reconnaissance d’éléments connus dans des écrits brefs (affiches, publicités, recettes simples, cartes de vœux ou de vacances, petites lettres, courts énoncés) conduisent également les élèves à reconstruire le sens à

Lire rascaL au cycLe iii Place du littéraire au cycle III : approfondissements et littérature. Les auteurs à l’œuvre : raconter l’histoire d’un loup et d’un cochon au CE2. La musique de l’écriture : Moun au CM1. Entrée lexicale dans Ami-Ami : un aller-retour entre lecture et écriture au CM1. Lire, interpréter, donner envie de lire un album : Ami-Ami au CM2. Lectures croisées de La princesse de neige en CM2 et en 6e. 13 15 23 29 35 51 53 59 67 75 77 85 97 115 117 123 133 153 165 167 175 185 195 205

document aux élèves 14 * Le déroulement du stage 16 I. Le cycle 2 : CP-CE1 16 a. Le programme officiel 16 b. Le cours d’Histoire 17 c. Les autres cours étudiés 19 II. Le cycle 3 : CE2-CM1-CM2 22 a. Le programme officiel 22 b. Le cours d’Histoire 23 c. Les autres cours étudiés 29 * Conclusion 33 * Annexes 35 * Bibliographie 75 -------------------------------------------------

1 LES SENTIMENTS, PARLONS-EN ! § livret pour une éducation à la sexualité pour les 3-18 ans dans le cadre scolaire et péri-scolaire2 ÉDITORIAL Parce que les jeunes apprennent lors de leur parcours scolaire à vivre avec les autres et avec eux- mêmes, parce que leur vie d’enfants, d’adolescents puis d’adultes est une vie sexuée, l’éducation à la sexualité, la gestion des émotions, des sentiments, la construction de son identité, font partie intégrante de cet apprentissage à une vie d’adulte

dispositif : une ergonomie de fond et de forme, des buts authentiques et ce afin de concevoir, justifier, réguler, formaliser, promotionner et transmettre les connaissances. Pour conscientiser les modalités de l’intervention globale avec les impressions, sensations des élèves, le profil de la classe et des élèves, les facteurs processuels avec la participation et le type de demande. - Qualités supplémentaires. Déontologie dans l’approche et la méthodologie d’encadrement. « Il a été noté des résultats

sont propres. Si on dit par exemple : «C'est un enfant qui mange tout le temps», on aura deviné qu'il s'agit d'Alceste. Cette particularité lui est attachée, d'autant plus si le trait est un peu forcé. Pour écrire un portrait, il faut rassembler des mots de la description ; trois éléments y sont essentiels : la description physique, le caractère et les attitudes. Objectifs : Français, étudier l'organisation d'une phrase, d'un dialogue, acquérir le vocabulaire de la description, rédiger un texte

commun de référence pour les langues (CECRL). En français, le rapprochement avec la langue vivante étudiée en classe permet de mieux ancrer la représentation du système linguistique : comparaisons occasionnelles avec le français, sur les mots, les ordres des mots, la prononciation. La rencontre avec la littérature est aussi un moyen de donner toute leur place aux apprentissages culturels, en utilisant la langue étrangère ou régionale aussi bien que le français (albums bilingues…). Le travail dans

cinéma» en permettant aux élèves d’être chorégraphe, danseur et spectateur* *spectateur de la danse des autres élèves, spectateur de comédies musicales, et plus particulièrement du film réalisé par Jérôme ROBBINS et Robert WISE WEST SIDE STORY . CE2 CM1 CM2 Eduscol.education.fr Être danseur en utilisant les différentes parties de son corps, en utilisant l’espace, en jouant sur les durées et les rythmes. Être chorégraphe en composant une courte chorégraphie, combinant dans une phrase dansée des mouvements

................................................................................ 31 Différences filles/garçons .............................................................................................. 31 Variabilité au sein de la classe d’âge CM1/CM2............................................................ 31 Relation entre âge et score ........................................................................................... 32 8.3.1 8.3.2 8.3.3 8.4 Relations entre le score DG et