Cinq Forces De Porter Fast Food

m'appelle Patricia, j'ai 31 ans et j'élève seule mes deux enfants. J'ai accompagné jusqu'à son dernier souffle l'homme que j'aimais et avec qui je venais de fonder une famille. Il souffrait d'une maladie neurologique qui lui a ôté petit à petit toutes ses forces. De cette phase de ma vie, je suis ressortie bien plus meurtrie que je ne veux bien me 1 ' avouer. Notre histoire a été si courte... C’est pendant la période gui a suivi notre drame que j'ai découvert vos livres. Je me suis évadée dans vos histoires

mais malgré ces efforts pour développer la qualité, l’uniformité de l’alimentation demeure trop importante, créant des déséquilibres. Lors du dernier échange scolaire en Bulgarie, nous avons vu quelques-uns de nos camarades se précipiter dans un fast-food, à dix heures du matin, mais pas pour y prendre un petit déjeuner ! Et ils y sont retournés à midi ! Ce manque de variété de nos menus, ces carences provoquent, d’après les nutritionnistes, le surpoids, l’obésité, des maladies cardio-vasculaires

who has prosthetic legs from the knee downwards. Not content with breaking world records in competitions for disabled athletes, he has also taken part in competitions for able-bodied athletes and has created a lot of controversy because he can run faster than most able-bodied people can. Picture 4 is the late Steve Jobs, co-founder of Apple, inventor, businessman and visionary. His determination to put electronic devices on the market that were as much works of art as machines led to the iMac, iPod

maximiser les ventes, mais les profits. On réclame des sommes investies. Dans son livre The end of Marketing as We Know it, Sergio Zyman qui fut senior vice-président et directeur du marketing de Coca-Cola (et fit passer les ventes de cette boisson en cinq ans de 10 à 15 milliards par an) déclarait : Le succès tient à ce que nous n'avons jamais oublié que le but de Coca-Cola est d'amener le plus de gens possible à boire le plus de coke possible, le plus cher - 29 - possible, pour que l'entreprise

................................................................................................. 5 2. Qu’est-ce que l’apprentissage ? ..........................................................................................................6 2.1. Cinq critères pour définir l’apprentissage ...................................................................................... 6 2.2. Le processus d'apprentissage ......................................................................................

sont en effet de plus en plus sensibilisés aux problèmes de santé grâce notamment à la télévision, Internet (cf. plus loin l’explosion des sites médicaux), aux campagnes d'information de santé publique menées par le gouvernement (cf. slogans prônant cinq fruits et légumes et 30 minutes d'exercice par jour, etc.). Ils deviennent en effet de plus en plus exigeants et ont peur de l’obésité qui les guette. Avec l’augmentation de leurs revenus et par conséquent de leur pouvoir d’achat, ils sont prêts à

56 La diversification 57 D’autres méthodes : l’intégration 57 Au niveau des business units 57 xiv. La matrice SWOT (ou FFOM) 57 i. Les difficultés de cette matrice 58 ii. Les objectifs potentiels 58 La formulation d’une stratégie : Porter 58 Transformer une grande stratégie en une grande performance (texte 4, M. Mankins & R. Steele) 58 a. Le piège de la stratégie pour la performance 59 xv. Eviter le piège : les 7 règles 61 i. Le garder simple, le rendre concret 61 ii

interne qu’en externe en suscitant l’intérêt de la vaste communauté des chercheurs et des parties prenantes. Nous faisons les propositions ci-après à propos du rapport initial, dans un souci de parvenir à une conception commune plus cohérente des forces et des faiblesses du système des brevets. Nous prenons “système” au sens large du terme, c’est-à-dire non seulement en tant que collection de lois et organisation bureaucratique mais aussi en tant qu’instrument économique utilisé par les acteurs

Chapitre 8 – La formation des dirigeants dans la pratique .......... 233 Chapitre 9 – Développer l’enseignement du management ........... 283 Chapitre 10 – Le programme IMPM ................................................. 333 Chapitre 11 – Cinq états d’esprit bien différents ............................ 353 Chapitre 12 – Apprendre sur le terrain ............................................. 377 Chapitre 13 – L’IMPact ...................................................................

FORMATION DES DIRIGEANTS Chapitre 8 – La formation des dirigeants dans la pratique .......... Chapitre 9 – Développer l’enseignement du management ........... Chapitre 10 – Le programme IMPM ................................................. Chapitre 11 – Cinq états d’esprit bien différents ............................ Chapitre 12 – Apprendre sur le terrain ............................................. Chapitre 13 – L’IMPact .......................................................................... Chapitre