Chapitre 15 Muc

Enseignements F1 2 + (1) 1 + (1) F2 2 + (2) 0 F3 2 + (1) 1 + (1) F4 2 + (1) F5 0 0 0 + (4) 0 + (4) APS Ateliers 2 + (1) 2 Total avec dédoublement 14 2 + (2) 0 + (6) 0 + (6) 2 14 15 15 3.2 Sans dédoublement En associant F1 et F2 1ère année prof 1 prof 2 2ème année prof 1 prof 2 Enseignements F1 3 (2 + 1) 2 (1 + 1) F2 4 (2 + 2) 0 F3 3 (2 + 1) 2 (1 + 1) F4 3 (2 + 1) 3 (2 + 1)

.................................................................................................... 4 PARTIE GENERALE ............................................................................................................................ 5 CHAPITRE I CSDGE : ORGANISATION, DEMEMBREMENTS ET FONCTIONNEMENT ........................................... 7 Article 101 – CONTENU ET MODIFICATION DU REGLEMENT ................................................... 7 Article 102 – ROLE DE LA COMMISSION ..

Sommaire PREMIERE APPROCHE Marivaux : une vie pour l'écriture Comprendre l'Ile des esclaves aujourd'hui Une île, des personnages 4 9 15 21 73 L'ILE DES ESCLAVES Scènes 1 à 11 Divertissement 80 82 DOCUMENTATION THEMATIQUE Index des thèmes de l'œuvre La représentation des domestiques dans le théâtre du XVIIIe siècle 95 ANNEXES (Analyses, critiques, activités de lecture, bibliographie, etc.) 120 PETIT DICTIONNAIRE POUR COMMENTER L'ÎLE DES ESCLAVES 2 3 PREMIÈRE

l’analyse qualitative dans l’ICH .................................................................................- 45 Figure 14 : Exemple de gestes utilisés pour l’ouverture de sacs en plastique thermoscellés ...........................- 48 Figure 15 : Dispositif utilisé pour une mesure des efforts à l’ouverture de pots..............................................- 48 Figure 16 : Taxinomie des éléments méthodologiques en conception de produit [VAD 96]...........................- 53 Figure 17 :

.................................................................12 Les DUT (diplômes universitaires de technologie) .....................................14 Les BTS (brevets de technicien supérieur) ..................................................15 Les écoles spécialisées ...............................................................................16 Les classes préparatoires ...........................................................................18 Maquette/Mise en page Studio Onisep

℡ 01 43 45 82 21 - www.elisa-lemonnier.fr Lycée Mariano Fortuny, 9 rue Fortuny, 75017 Paris ℡ 01 47 63 56 41 - http://lyc-mariano-fortuny.scola.ac-paris.fr CFA Chambre de métiers des Yvelines, 17 av. du Général Mangin, 78000 Versailles ℡ 01 39 55 15 23 - www.cfa-cmy.fr (CA) CFA IFPM, 4 boulevard du Levant, 92000 Nanterre ℡ 01 41 20 90 00 - www.ifpm.com (CA) Lycée Vassily Kandinsky, 96 boulevard Bineau, 92200 Neuilly-sur-Seine ℡ 01 46 24 43 16 Formation de facteurs en alternance Formation

porteur 3 B. Les difficultés à affronter 6 C. L’impact de la mondialisation sur les Ressources Humaines 9 D. L’évolution des attentes et besoins des salariés 13 1. Théorie des besoins de l’homme 13 2. Théorie des deux facteurs 14 3. Théorie des attentes 15 II. Le Marketing RH, ou comment créer et améliorer la marque employeur 17 A. Une communication efficace en interne pour un Marketing RH réussi 20 B. Communiquer avantageusement en externe pour « bluffer » les concurrents… 20 C. … et attirer les clients

L’ECONOMIE SOMMAIRE Remerciements 1 Editorial 5 Les métiers 6 Panorama des métiers LES METIERS DE L’ECONOMIE Edition 2011/2012 05 04 03 02 Cedies www.cedies.lu 209, route d’Esch L-1471 Luxembourg Clôture de rédaction : 15 août 2011. Toute modification postérieure à cette date est annoncée sur le site www.cedies.lu Dans la présente publication le masculin est utilisé dans un souci de lisibilité sans volonté de discrimination. Secteur privé Gestion-comptabilité-audit-conseil

Bretagne Sud Corpus et texte, texte et corpus. Quels sont les liens entre ces deux termes ? En réalité la réponse est compliquée par le choix même des termes corpus et texte. Tout le monde sait que ‘texte’ n’est pas un concept simple. Est-ce qu’un chapitre, ou un article de presse, doit être considéré comme une unité à part entière, ou par rapport à un ensemble qui est lui-même le texte ? Estce qu’un simple énoncé peut être vu comme texte ? La situation se complique dans le cas de l’oralité. Est-ce