Candide Récit D Apprentissage

symbolique, et, en soulignant les qualités particulières du personnage, il prépare l’action ou souligne le sens du roman. On peut reconnaître un portrait, notamment, à l’usage de l’imparfait descriptif, qui introduit dans le récit des faits d’arrière-plan, qui sont les circonstances du récit ; dans la mesure où il donne une vision de l’homme, le portrait repose sur le recours à des adjectifs indiquant un type, un caractère, un niveau social ; il peut comporter des termes chargés d’une valeur affective ou

symbolique, et, en soulignant les qualités particulières du personnage, il prépare l’action ou souligne le sens du roman. On peut reconnaître un portrait, notamment, à l’usage de l’imparfait descriptif, qui introduit dans le récit des faits d’arrière-plan, qui sont les circonstances du récit ; dans la mesure où il donne une vision de l’homme, le portrait repose sur le recours à des adjectifs indiquant un type, un caractère, un niveau social ; il peut comporter des termes chargés d’une valeur affective ou

veuillez répondre aux questions suivantes : ■ Le cadre spatiotemporel du récit  Quelle durée couvre le récit de Nour ? Que relate ce récit sur le plan historique ? 2 En quels lieux et dates est censée se dérouler l’histoire de Lalla ? 3 Relevez les indications topographiques qui permettent de suivre géographiquement le parcours des « hommes bleus ». 4 Comment la vie quotidienne des nomades est-elle évoquée dans le récit de Nour ? Cette évocation est-elle réaliste ? Par quoi cette vie dans le

lumière. Des champs lexicaux s’opposent dans l’extrait, ceux des ombres et des échos à celui de la lumière vive. Platon recourt à l’allégorie pour exprimer une leçon. Il s’agit d’un récit avec un lieu spécifique (une caverne), des personnages (des « captifs »), une situation (perception d’ombres et d’échos). Ce récit a une visée morale : l’intérieur désigne le monde des illusions, l’extérieur représente la vraie réalité. – Caractériser une figure humaniste à travers le temps. – Réfléchir sur l’écriture

Discours sur l’Origine de l’Inégalité voit dans la perfectibilité humaine, le facteur majeur qui permet le passage à l’état de nature à l’état social. Cette idée peut également être illustrée par le cas de Victor de l’Aveyron, il semble que sans apprentissage, les aptitudes de Victor se limitent à la capacité de se nourrir (notamment un régime végétarien) et de fuir le danger. Il apparaît que l’homme est pratiquement dépourvu de savoir-faire inné et doive toujours acquérir ses compétences (on oppose

d’interroger!sur!les!mêmes!questions,!puisque!le!sujet!précédent,!extrait!de!LouisERené! des! Forêts,! portait! sur! le! roman! comme! fiction,! tandis! que! celui! de! Victor! Segalen,! proposé!pour!la!deuxième!session,!interrogeait!le!roman!comme!récit.! Cet!auteur!écrivait!en!1910,!dans!un!essai!à!caractère!personnel!mais!dont!le!titre! (Sur$une$forme$nouvelle$du$roman$ou$un$nouveau$contenu$de$l’essai)! révèle! la! radicalité! du!questionnement!qui!le!nourrit!:!«!Je!ne!puis!croire!au!nécessaire

bonne foi. Sur le chemin du retour chez Madame Dutour, elle entre dans une église pour y prier et y pleurer. Son beau visage noyé de larmes et son air noble attirent l’attention d’une religieuse qui l’amène à la prieure du couvent à qui elle fait le récit de ses malheurs. Une visiteuse de la prieure, une certaine Mme de Miran, apitoyée par son histoire, décide de se charger d'elle, en la considérant comme sa fille, et s’engage à payer sa pension dans un couvent. Marianne fait envoyer tous les vêtements

changement de situation d’énonciation. Ce changement permet d’expliquer en particulier le passage, dans un récit littéraire, du passé simple (narration) au présent (dialogue). Il permet de rendre compte également des variations éventuelles de registre de langue. Fonctions du dialogue dans un roman -Assurer une cohésion textuelle, faire une transition entre une description et l’enchaînement du récit. -Informer sur le personnage, fait un portrait moral indirect. -Donner des indices sur le personnage

119 V - ÉTUDIER ET PRATIQUER LES GRANDS GENRES LITTÉRAIRES LE ROMAN ET LA NOUVELLE ¢ ¢ ¢ 21. Étudier et pratiquer la narration et la description . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127 22. Étudier la composition du récit dans le roman et la nouvelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 23. Analyser la construction et la signification du personnage romanesque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

proposées : Activités culturelles Activités conviviales, de lien social, relationnelles Activités créatives & récréatives Activités de stimulation physique et cérébrales Les projets intergénérationnels Le ticket d’Oc : théâtre musical basé sur les récits des résidents. PAGE 6 ICONE pouvant être utilisées pour les publics fragilisées Mr CARNAVAL Brulé à la maison de retraite « C’est la dernière maison, nous venons pour mourir » « Les vieux, c’est des mômes à la retraite